Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف مستوى الكفايات التعليمية لمعلمي الطلبة التوحديين في عينة أردنية، وفاعلية برنامج تدريبي في تطويرها. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي، والمنهج التجريبي، قام الباحث بإعداد مقياس للكشف عن مستوى الكفايات التعليمية لمعلمي الطلبة التوحديين، وتكون المقياس من أربعة أبعاد رئيسة تكونت من 76 فقرة، وتم استخراج دلالات الصدق والثبات اللازمة للمقياس. وكان عدد أفراد عينة الدراسة المسحية 108، معلمًا ومعلمة، من معلمي الطلبة التوحديين العاملين في مراكز التربية الخاصة المختلفة بالتوحد، والذين تم اختيارهم بطريقة قصدية من محافظتي: عمان، وإربد. كما اعدّ الباحث برنامجا تدريبيا لتطوير الكفايات التعليمية لمعلمي الطلبة التوحديين، وكان عدد أفراد عينة الدراسة التجريبية 26 معلمًا ومعلمة من معلمي الطلبة التوحديين العاملين في مراكز التوحد في محافظة إربد، تكونت العينة التجريبية من 12 معلمًا ومعلمة، وتكونت العينة الضابطة من 14 معلمًا ومعلمة تم اختيارهما بطريقة عشوائية، وتم استخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار "ت" (T-test)، وتحليل التباين المصاحب (ANCOVA). وقد أشارت النتائج إلى أن: البعد الثاني (الإدارة الصفية) جاء في المرتبة الأولى، وبمتوسط حسابي بلغ 4.31، وبدرجة تقدير عالية. وجاء البعد الأول (تخطيط التدريس) في المرتبة الثانية، وبمتوسط حسابي بلغ 4.30، وبدرجة تقدير عالية. وجاء البعد الثالث (تنفيذ التدريس) في المرتبة الثالثة، وبمتوسط حسابي بلغ 4.22، وبدرجة تقدير عالية. وجاء البعد الرابع (التقييم) في المرتبة الرابعة، وبمتوسط حسابي بلغ 4.04، وبدرجة تقدير متوسطة. أشارت النتائج المتعلقة بالسؤال الأول إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية α=0.05 بين متوسطي أداء المعلمين على المقياس ككل، وحسب متغير الجنس. أشارت النتائج المتعلقة بالسؤال الثاني إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية α=0.05 بين متوسطي أداء المعلمين على المقياس ككل، وحسب متغير الخبرة (أقل من 3 سنوات، 3 سنوات فأكثر) ولصالح 3 سنوات فأكثر. أشارت النتائج المتعلقة بالسؤال الثالث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية α= 0.05 على المقياس ككل والمتعلق بكفاياتهم التعليمية، وجاءت الفروق لصالح المجموعة التجريبية. (ملخص المؤلف)