شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر استراتيجية التناقض المعرفي في تنمية التفكير الناقد لدى طلاب الصف الخامس الأدبي في مادة التأريخ. يقتصر البحث الحالي على: 1) طلاب الصف الخامس الأدبي في المدارس الإعدادية والثانوية النهارية في قضاء بعقوبة للعام الدراسي (2011 -2012). 2) الفصول الثلاثة الأولى من كتاب تأريخ أوربا الحديث والمعاصر المقرر لطلبة الصف الخامس الأدبي، تأليف لجنة من وزارة التربية 2011م. 3) الفصل الدراسي الأول للعام 2011 -2012 م. وقد استخدم الباحث المنهج التجريبي في تطبيق تجربته لأن هذا المنهج ملائم للتجربة أكثر من غيره من أنواع المنهج الأخرى. وبعد إن اختار الباحث إعدادية الشريف الرضي للبنين وثانوية بلاط الشهداء للبنين بصورة قصدية لتطبيق التجربة، حدد عينته بمجموعتين: 1) المجموعة التجريبية متمثلة بإعدادية الشريف الرضي للبنين وعدد طلابها 31 طالبا وتدرس مادة التأريخ باستراتيجية التناقض المعرفي. 2) المجوعة الضابطة متمثلة بثانوية بلاط الشهداء للبنين وعدد طلابها 31 طالبا وتدرس مادة التأريخ بالطريقة الاعتيادية. وكافأ الباحث بين المجموعتين في متغيرات (اختبار التفكير الناقد القبلي، العمر الزمني للطلاب محسوبا بالأشهر، درجات مادة التأريخ في الامتحان النهائي للصف الرابع الأدبي للعام الدراسي 2010 - 2011، درجات اختبار الذكاء، التحصيل الدراسي للأب، التحصيل الدراسي للأم) وأستخدم الباحث المنهج التجريبي في تطبيق تجربته. وأعد الباحث اختبار التفكير الناقد، يتكون هذا الاختبار من خمسة اختبارات رئيسية هي الاستنتاج، ومعرفة الافتراضات والمسلمات، والاستنباط، والتفسير، وتقويم الحجج وتحقق الباحث من صدق فقراته ومعاملات صعوباتها وقوة تمييزها. وبعد إن دَرس الباحث بنفسه مجموعتي البحث مادة التأريخ في الفصل الدراسي الأول طبق الاختبار القبلي والبعدي للتفكير الناقد على عينة البحث (طلاب المجموعتين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة). درس الباحث مجموعتي البحث فصلا دراسيا كاملا، إذ بدأت تجربة الباحث يوم الأثنين الموافق 3/10/2011 وانتهت يوم الأربعاء الموافق 12/1/2012 ولقياس التفكير الناقد اعتمد الباحث اختبار واطسون وكلاسر (Watsson and Glassr) الذي يتكون من 75 فقرة موزعة على خمسة اختبارات رئيسية هي: الاستنتاج، معرفة الافتراضات أو المسلمات، الاستنباط، التفسير، تقويم الحجج، تثبت الباحث من صدق فقراته ومعاملات صعوبتها وقوة تمييزها وثباتها، وطبقه الباحث في نهاية التجربة. ومن ثم حلل الباحث البيانات التي حصل عليها واستخرج متوسطات إجابات الطلاب وتعامل معهما باستعمال الاختبار التائي للتثبت من صحة الفرضية الصفرية فظهر لديه ما يأتي: تفوق طلاب المجموعة التجريبية التي درست مادة التأريخ وفق استراتيجية التناقض المعرفي على طلاب المجموعة الضابطة التي درست وفق الطريقة التقليدية في تنمية التفكير الناقد. (ملخص المؤلف)