Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى التعرف على الاحتياجات التدريبية لمعلمي العلوم في مجال توظيف أساليب التقويم البديل وأدواته، والكشف عن الفروق في تقديرات معلمي العلوم لاحتياجاتهم التدريبية تبعاً لاختلاف متغيرات:المرحلة الدراسية، الخبرة، التخصص، الدورات التدريبية، واستخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي، وتكوّن مجتمع الدراسة من جميع معلمي العلوم الطبيعية في المدارس الحكومية النهارية التابعين لمكتب التعليم في محافظة البدائع بمنطقة القصيم للعام الدراسي 1435هـ /1436هـ وعددهم (72) معلماً في التخصصات المختلفة وفي المراحل التعليمية الثلاث موزعين على (37) مدرسة، واختار الباحث المجتمع كاملاً لتجرى عليهم الدراسة، واستُخدمت الاستبانة أداة لتحقيق أهداف الدراسة ولجمع البيانات المتعلقة بها، وتم التحقق من صدقها وثباتها. وأظهرت النتائج أن تقديرات الاحتياجات التدريبية لمعلمي العلوم في مجال أساليب التقويم البديل جاءت بين الدرجة الكبيرة والمتوسطة، حيث كان هناك درجة احتياج كبيرة للتدريب على أربعة أساليب مرتبة كما يلي:التقويم القائم على الأداء، ملف الإنجاز (البورتفوليو)، العرض أو التقديم، الاختبارات الكتابية، بينما هناك احتياجات تدريبية بدرجة متوسطة لسبعة أساليب هي:التقويم بالملاحظة، التقويم الذاتي، تقويم الأقران، التقويم بالمقابلة، التقويم بالمشروع ، التقويم بالتواصل، التقويم بالخرائط المفاهيمية، كما أظهرت النتائج أن الاحتياجات التدريبية لمعلمي العلوم في مجال توظيف أدوات التقويم البديل كانت جميعاً بدرجة متوسطة، وجاءت الأداة قوائم الرصد أو (الشطب) في الترتيب الأول في درجة الاحتياج، ثم سلم التقدير الوصفي (اللفظي)، ثم سلم التقدير الرقمي (العددي)، ثم مقياس التقدير، تليها أداة السجل القصصي، وأخيراً سجل وصف سير التعلم، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات عينة الدراسة حول الاحتياجات التدريبية لمعلمي العلوم في مجال توظيف أساليب وأدوات التقويم البديل، تعود لاختلاف متغيرات: (المرحلة الدراسية، سنوات الخبرة، التخصص العلمي، الدورات التدريبية). وأوصت الدراسة بإعادة النظر في خطط وبرامج إعداد المعلمين في كليات التربية بحيث تُضمّن الاتجاهات الحديثة في التقويم، وتكثيف عقد الدورات التدريبية لمعلمي العلوم في مجالات أساليب التقويم البديل وأدواته، والعمل على توعية معلمي العلوم بأهمية استخدام الطرق البديلة بالتقويم من خلال عقد لقاءات واجتماعات وورش عمل لزيادة مستوى الوعي بأهمية تلك الأساليب في العملية التعليمية. (الملخص المنشور)