شبكة المعلومات العربية التربوية

تعرّف أثر أسلوب التعليم المصغّر في تمكين مطبقيّ قسم اللّغة الكرديّة من بعض المهارات التدريسيّة مقارنة بالأسلوب التقليدي. تكوّنت العيّنة من 24 طالبًا وطالبة من طلبة المرحلة الرابعة وزّعوا عشوائيًّا على مجموعتين: تجريبيّة عددها 12 طالبًا وطالبة ومجموعة ضابطة عددها 12 طالبًا وطالبة. تمّ استخدام الاستمارة ومهارة الأسئلة الشفويّة ومهارة التعزيز ومهارة الوسائل التعليميّة كأدوات للقياس. أوضحت النتائج أنّ التعليم المصغّر يحللّ السلوك التدريسيّ إلى عدّة مهارات كإعطاء المقدّمة والإلقاء والتدريبات وقيادة المناقشة والتعزيز واستعمال الوسائل التعليميّة والتلخيص. كما تبيّن أنّ التعليم المصغّر يبسّط الموقف التدريسي إلى عناصره بحيث يركّز على التدريب على كلّ مهارة من مهاراته. أظهرت النتائج أيضًا أنّ التعليم المصغّر يؤكّد على أهميّة التغذية الراجعة في التدريس لتحسين أداء الطلبة. بالإضافة إلى ذلك فإنّ التعليم المصغّر ينمّي بعض المهارات كمهارة تنويع المثيرات والمنبهات وإستعمال تقنيات التعليم المختلفة والتكرار المقصود لغرض الإفادة. وبالتالي فإنّ التعليم المصغّر جعل عمليّة التدريس أكثر فاعليّة من الطريقة التقليديّة كما يُعدّ التدريس المصغّر الطلبة/المطبقين للحياة العمليّة في المدرسة وللمواقف التعليميّة أثناء التدريس (شمعة)