Arab Educational Information Network

لقد أفرزت تكنولوجيا العصر تطورا متسارعا في ميدان التعليم، وقد امتد هذا التطور واتسعت فوائده، ليشمل تدريس اللغة بصفة (TEFL). فحظي إصلاح المناهج الدراسية بصفة عامة، وبرنامج تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية خاصة، حظي باهتمام التربويين في المملكة العربية السعودية في سعيهم نحو استغلال التكنولوجيا الحديثة لتحقيق هذا الهدف. تهدف الدراسة إلى معالجة أوجه القصور المتصوّرة في برنامج (TEFL)، والتحقق من تصورات معلمي اللغة الإنجليزية والطلبة حول جدوى استخدام التطبيقات التعليمية لجهاز الآيباد لتسهيل تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. تمت الاستجابة على استبانات على الإنترنت من مدرّسي اللغة الإنجليزية ن=107 والطلبة ن=120، وشملت العينة جميع مراحل التعليم من المرحلة الابتدائية إلى الجامعية. أظهرت النتائج ملكية جهاز الآيباد واستخدامه على نطاق واسع، ولكن نادرا ما يكون ذلك الاستخدام لأغراض التعليم. القيم العظمى كانت لصالح استخدام الآيباد في دعم مهارة الاستماع والترجمة. كما كشفت النتائج أن أهم العقبات كانت: TEFL- تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، عدم وجود البنية التحتية في المدارس، وغياب تطبيقات محددة للمناهج الدراسية. وقد قدمت الدراسة عدة توصيات لاستغلال جهاز الآيباد وتطبيقاته في الفصول الدراسية. (الملخص المنشور)

Technological advancements appear to have revolutionized e-learning worldwide. Saudi experts are interested in exploiting such developments as part of an educational program for the betterment of Saudi curricula in general and TEFL in particular. This paper was conducted to address perceived shortcomings in teaching English as a foreign language (TEFL). It investigates Saudi teachers’ and learners' perceptions vis-à-vis iPad educational applications and their efficacy in facilitating TEFL. Two online questionnaires (for teachers and learners) were administered to the study sample of English language teachers (n = 107) and students (n = 120) spanning all stages from primary school to higher education in Madinah. iPad seems to be widely used amongst Saudis, yet findings of the study revealed scarce use of its applications for educational purposes. When used for educational purposes, respondents seem to mainly refer to iPad for listening and translation. Apparently, this rare use of iPad applications can be attributed to schools’ poor infrastructure as well as the absence of tailor-made applications in their curricula. The paper offers a number of recommendations to exploit iPad applications. (Published Abstract)