Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى التعرف على اتجاهات معلمي الرياضيات بالمرحلة المتوسطة نحو استخدام التقويم البديل في تقويم تعلم الرياضيات، واعتمدت المنهج الوصفي المسحي، وتم استخدام الاستبانة للإجابة عن أسئلة الدراسة، وتكونت العينة من 37 معلماً من معلمي الرياضيات في المرحلة المتوسطة بالمدارس الحكومية بمحافظة الدوادمي. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1) اتجاهات عينة الدراسة نحو استخدام التقويم البديل في تقويم تعلم الرياضيات إيجابية بدرجة عالية وبمتوسط قدره 3.63 من 5. 2) توجد فروق ذوات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسط اتجاهات عينة الدراسة نحو استخدام التقويم البديل في تقويم تعلم الرياضيات تبعاً لمتغير سنوات الخدمة التعليمية، وذلك لصالح ذوي الخبرة أكثر من 15 سنة. 3) توجد فروق ذوات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسط اتجاهات عينة الدراسة نحو استخدام التقويم البديل في تقويم تعلم الرياضيات تبعاً لمتغير الالتحاق بدورات تدريبية، وذلك لصالح الحاصلين على دورات تدريبية. وفي ضوء هذه النتائج أوصى الباحث بعدد من التوصيات من أهمها: 1) تصميم وتنفيذ دورات تدريبية وورش عمل لمعلمي الرياضيات بالمرحلة المتوسطة في مجال التقويم البديل. 2) إعداد دليل إرشادي لمعلمي الرياضيات يتضمن توصيفاً كاملاً لأساليب التقويم البديل وكيفية استخدامها. 3) توفير المتطلبات المدرسية الإدارية التنظيمية لتطبيق التقويم البديل في الصفوف الدراسية. 4) وضع حوافز تشجيعية مادية ومعنوية لمعلمي الرياضيات المطبقين لأساليب التقويم البديل. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the trends of Middle school mathematics teachers towards using alternative evaluation in mathematics learning. The study adopted the descriptive approach, and used the questionnaire to answer the survey question, the sample consists of 37 Middle school mathematics teachers in the governmental schools in Dawadami. The results showed that: 1) The trends of Middle school mathematics teachers towards using alternative evaluation in mathematics learning was found highly positive at an mean of 3.63/ 5. 2) There was a significant statistical difference in the trends of the examinees towards alternative evaluation in mathematics learning; depending on the experience, in favor of teachers who had more than 15 years. 3) There was a significant statistical difference in the trends of the examinees toward the alternative evaluation in mathematics learning; depending on training factor, in favor of teachers who have had training courses. According to these results, the study issued some recommendations: 1) Designing and implementing of training courses and workshops for mathematics teachers in the field of alternative evaluation. 2) Preparing a handbook of guidelines to help mathematics teachers it should include a full description of alternative methods of evaluation and their use. 3) Making the tools of alternative evaluation available at schools. 4) Giving financial and incorporeity bonus to the teachers who applied this techniques in their classes. (Published abstract)