شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف الدراسة إلى: 1) التعرف على اللياقة العقلية لدى طالبات قسم رياض الأطفال. 2) التعرف على دلالة الفروق في اللياقة العقلية لدى طالبات قسم رياض الأطفال بحسب متغير المراحل (الأولى والثانية والثالثة والرابعة). 3) التعرف على المعالجة المعرفية لدى طالبات قسم رياض الأطفال. 4) التعرف على دلالة الفروق في المعالجة المعرفية لدى طالبات قسم رياض الأطفال بحسب متغير المراحل (الأولى والثانية والثالثة والرابعة). 5) التعرف على التفكير الإيجابي لدى طالبات قسم رياض الأطفال. 6) التعرف على دلالة الفروق في التفكير الإيجابي لدى طالبات قسم رياض الأطفال بحسب متغير المراحل (الأولى والثانية والثالثة والرابعة). 7) التعرف على العلاقة بين اللياقة العقلية والمعالجة المعرفية. 8) التعرف على العلاقة بين اللياقة العقلية والتفكير الإيجابي. 9) التعرف على العلاقة بين المعالجة المعرفية والتفكير الإيجابي. 10) التعرف على العلاقة بين اللياقة العقلية والمعالجة المعرفية والتفكير الإيجابي. ولتحقيق أهداف الدراسة اختيرت عينة من طالبات قسم رياض الأطفال والبالغ عددهن 400 طالبة (200 طالبة من كلية التربية للبنات/ جامعة بغداد، و200 طالبة من كلية التربية الأساسية/ الجامعة المستنصرية)، وتم اختيار العينة بالأسلوب الطبقي العشوائي. وقامت الباحثة ببناء أداتين هما مقياس اللياقة العقلية ومقياس التفكير الإيجابي وتبني مقياس شمك (Schmeck 1983) للمعالجة المعرفية للمعلومات. وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1) إن طالبات قسم رياض الأطفال لديهن لياقة عقلية. 2) وجود فروق ذوات دلالة إحصائية على مقياس اللياقة العقلية بحسب متغير المرحلة. 3) إن طالبات قسم رياض الأطفال لديهن معالجة معرفية. 4) وجود فروق ذوات دلالة إحصائية على مقياس المعالجة المعرفية بحسب متغير المرحلة. 5) إن طالبات قسم رياض الأطفال لديهن تفكير إيجابي. 6) وجود فروق ذوات دلالة إحصائية على مقياس التفكير الايجابي بحسب متغير المرحلة. 7) وجود علاقة إيجابية بين اللياقة العقلية والمعالجة المعرفية. 8) وجود علاقة إيجابية بين اللياقة العقلية والتفكير الإيجابي. 9) وجود علاقة إيجابية بين المعالجة المعرفية والتفكير الإيجابي. 10) وجود علاقة ارتباطية دالة بين اللياقة العقلية والمعالجة المعرفية والتفكير الإيجابي. (ملخص المؤلف بتصرف)