شبكة المعلومات العربية التربوية

تُعد السيميائية من المواضيع التي لم توظف تجريبياً في مجال التربية الفنية إلا ما ندر، وقد ارتأى الباحث القيام بهذه الخطوة وذلك بتوظيفه للسيميائية من حيث التحليل السيميائي على وجه الدقة، وبحسب خطة (كيلر) النصية والتي تعد واحدة من طرق تفريد التعليم بالشكل الذي يتناسب مع تعلم العلاقات التكوينية ضمن مادة الإنشاء التصويري لفن الرسم، وذلك لتشجيع الطالب على التعلم ذاتياً ويولّد لديه الإندفاع والمنافسة مع بقية أقرانه. هدف البحث توظيف السيميائية في تدريس العلاقات التكوينية لفن الرسم بتصميم أربع وحدات تعليمية وفقاً للمنهج التحليلي السيميائي، ثم التعرف على أثر التوظيف في تحصيل الطلبة المعرفي المهاري في موضوع العلاقات التكوينية ضمن مادة الإنشاء التصويري. وللتحقيق من هذا الهدف إجرائياً تم اختبار الفرضيتين الصفريتين الآتيتين: 1) لا توجد فروق ذوات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين رتب درجات طلبة المجموعة التجريبية في موضوع العلاقات التكوينية ضمن مادة الإنشاء التصويري الموظفة للسيميائية في الاختبار التحصيلي للعلاقات التكوينية مع الاختبارات التكوينية القبلي، وبين رتب درجاتهم في الاختبار البعدي. 2) لا توجد فروق ذوات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين رتب درجات طلبة المجموعة التجريبية في موضوع العلاقات التكوينية ضمن مادة الإنشاء التصويري الموظفة للسيميائية في الاختبار التحصيلي للعلاقات التكوينية من غير الاختبارات التكوينية القبلي وبين رتب درجاتهم في الاختبار البعدي. إِذْ تكوّن مجتمع البحث من طلبة الصف الثالث قسم التربية الفنية / كلية الفنون الجميلة في جامعة ديالى للعام الدراسي 2014-2015، والبالغ عددهم 37 طالباً وطالبة تم اختيار عينة البحث منهم بواقع 15 طالباً وطالبة. والوسائل الإحصائية التي استخدمها الباحث هي اختبار ولكوكسن لوسطين مرتبطين، ومعامل ارتباط بيرسون لإيجاد معامل الارتباط، ومعادلة سبيرمان- براون لإيجاد معامل الثبات. أما نتائج البحث فقد أظهرت تفوق عينة البحث التجريبية في الاختبار البعدي الذي تم بعد تطبيق الوحدات التعليمية على الطلاب قياساً مع الاختبار القبلي، وكان الفرق دالاً إحصائياً، وبذلك رُفضت الفرضيتان الصفريتان. التوصيات: تبعاً لما توصل إليه الباحث من نتائج يوصي بالآتي: أ) استخدام الوحدات التعليمية- التعلمية الحالية في تدريس العلاقات التكوينية في فن الرسم في أقسام التربية الفنية. ب) استخدام البرامج التعليمية ذوات المحك لرفع مستوى الطلبة في المواد التعليمية وإيصالهم إلى مستوى متقدم من التمكن في هذه المواد. ج) تدريس التحليل السيميائي وبشكل معمق ضمن درس النقد الفني لطلبة التربية الفنية. المقترحات: أ) إجراء دراسة وفقاً لخطة كيلر لمواد فنية أخرى، والتعرف على أثر تدريسها وفقاً لهذه الخطة على مستوى تعليم الطلبة. ب) إجراء دراسة تتناول الطروحات السيميائية المرئية بالبحث والتحليل في محاولة لوضع محددات واضحة لمعالم هذه الطروحات. ج) إجراء دراسة مقارنة بين توظيف التحليل السيميائي في تدريس العلاقات التكوينية في فن الرسم وبين توظيف طريقة أخرى للتحليل الفني ومعرفة الأنجع بينهما. (ملخص المؤلف)

Semiotics is regarded as one of the subjects that have never been discussed and not utilized in art education. The researcher sought to take this step, i.e., utilizing semiotic analysis according to Keller’s text plan which is regarded as a unique plan that suits learning componential relations “Visual Composition” in the art of painting. It helps in encouraging the students in self-learning and generates motive and competitiveness. The aim of this study is to utilize semiotics in teaching componential relations in the art of painting in the students of the department of art education. It is achieved by preparing four educational units, then, investigating the effect of utilizing it in the cognitive and skill achievement of the students in the subject of visual composition. To achieve the aim of the study, the following hypothesis is being investigated: there is no statistically significant difference on the level 0.05 between the averages of the test group which utilizes semiotics in the achievement test (skill and achievement) and the results of the same group in the posttest. The study community was the students of the third grade, Department of Art Education, College of Fine Arts, University of Diyala for the academic year 2014-2015. The study sample consisted of 37 students, after excluding 22 students due to continuous absence during the experiment, failure in passing and leveling up to the next unit, or due to past experience as graduates of teachers training institute in art education. The final number of students reached 15. The statistical devices used in the study were: T-test for correlated mediums, Person Correlation Coefficient to find Spearman –Brown Coefficient to find the Consistency Coefficient. The results of the study have shown that the experimental sample has prevailed in the posttest after the application of the educational units and the pretest. The difference was statistically significant, so the nil-hypothesis was rejected. (Author’s abstract)