شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدّراسة إلى تعرف إلى درجة مراعاة المنهاج الوطنيّ التّفاعليّ لرياض الأطفال لمفاهيم المسؤوليّة الاجتماعيّة من وجهة نظر معلّماته في العاصمة عمّان. استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التّحليلي من خلال تحليل مضمون المنهاج الوطنيّ التّفاعليّ، وبناء استبانة لقياس درجة مراعاة المنهاج الوطنيّ التّفاعليّ لمفاهيم المسؤوليّة الاجتماعيّة، وبلغت عيّنة الدّراسة 92 معلّمةً. وتوصلت الدّراسة إلى النّتائج الآتية: إنّ عدد مفاهيم المسؤوليّة الاجتماعيّة التي ينبغي على المنهاج إكسابها لأطفال الرّوضة 109 مفاهيم من أصل نتاجاته التّعليميّة التي بلغ عددها 750 نتاجاً، أي ما نسبته 14.53%، وهذه النّسبة تعدّ قليلةً في ضوء الأهداف التي وضع المنهاج الوطنيّ لتحقيقها، وإنّ تقدير المعلمات لدرجة مراعاة المنهاج لمجالات مفاهيم المسؤوليّة الاجتماعيّة كانت بدرجة متوسّطة، وهي من حيث ترتيب متوسطاتها جاءت على التّوالي: الانتماء الوطنيّ والدّيني، والمشاركة، والتّعاطف أو الاهتمام، والأمن والسّلامة، والاعتماد على النّفس، وآداب السّلوك، وهذا يُشير إلى درجةٍ مِنَ الاتّساق والتّوافق بين نتائج تحليل محتوى المنهاج، ونتائج تقدير المعلّمات لأهمّيّة هذه المفاهيم، وهناك اتفاق بين المعلّمات على درجة مراعاة المنهاج لمفاهيم المسؤوليّة الاجتماعيّة الخاصّة بالانتماء الوطنيّ والدّيني رغم اختلاف المؤهل العلمي بينهنّ، وعدم اتفاقهنّ على تقدير درجة مراعاة المنهاج لبقيّة المفاهيم، وهو ما يعكس أهمّيّة مفاهيم المسؤوليّة الاجتماعيّة، وبخاصّة الانتماء الوطنيّ والدّيني. كذلك أظهرت النّتائج عدم وجود فروق بين المعلّمات في تقدير درجة مراعاة المنهاج الوطنيّ التّفاعليّ لمجالات مفاهيم المسؤوليّة؛ تبعاً لاختلاف سنوات الخبرة باستثناء مجال الانتماء الوطنيّ والدّيني، ومجال المشاركة. اختتمت الدّراسة بعدّة توصيات أهمّها: تطوير المنهاج الوطنيّ التّفاعليّ بشكل يزيد من رعايته لمفاهيم المسؤوليّة الاجتماعيّة، وبخاصّة المفاهيم التي كانت درجة مراعاتها فيه قليلة، وعقد دورات تدريبيّة لمعلّمات الرّوضة؛ بهدف زيادة وعيهنّ بالمنهاج الوطنيّ التّفاعليّ، ومفاهيمه، ومهاراته بشكل أكثر عمقاً وشمولاً، كما واقترحت الدّراسة عدداً مِنَ البحوث، والدّراسات المتّصلة بموضوعها. (ملخص المؤلف)

This study aimed at investigating the degree of observance of the Kindergarten Interactive Curriculum of social responsibility concept, from the perspective of teachers. In order to achieve the purpose of the study, the researcher applied the descriptive analytic curriculum through constructing a questionnaire for measuring the degree of observance of the curriculum of the concept of social responsibility. The study sample included 92 Kindergarten teachers. The results of the study revealed the following: The number of social responsibility concepts that the curriculum is supposed to instill in the Kindergarten pupils is 109 concepts from the 750 educational outcomes, with a percent of 14.53%. A ratio considered low in light of the expected objectives already set to be included the curriculum, and Teachers’ estimation of the degree of the curriculum’s observance of the entire domain of social responsibility concepts was to an average degree, according to the following sequence: National and Religious allegiance, collaboration, care and affection, peace and stability, self-dependence, and behavioral conduct. This reveals the degree of consistency between the results of the curriculum content analysis and the teachers’ estimation of the significance of these concepts Social responsability, and the results also revealed that there is an agreement among the teachers with regard to the degree of curriculum’s consideration of the concepts of national and religious allegiance. Moreover, the results revealed that no difference in the estimation of the teachers of the degree of observance of the national curriculum of the theme of social responsibility according to the years of experience, except in the areas of national and religious allegiance and collaboration. The study ended with a number of recommendations, mainly: developing the Kindergarten National Interactive curriculum in a way that will increase the concepts of social responsibility, in particular the concepts that were less observed, in addition to organizing training workshops for kindergarten teachers for the purpose of increasing their awareness of the national interactive curriculum, with regard to its concepts and skills, with more depth and inclusiveness, in addition to conducting more research studies relevant to. (Author’s abstract)