شبكة المعلومات العربية التربوية

تستهدف الدراسة التعرف على: 1) التمركز حول الذوات لدى طلبة الجامعة. 2) رتب الهوية لدى طلبة الجامعة. 3) التكيف الأكاديمي لدى طلبة الجامعة. 4) الفروق في التمركز حول الذوات وفق متغيري (النوع، والتخصص) لدى طلبة الجامعة. 5) الفروق في رتب الهوية وفق متغيري (النوع، والتخصص) لدى طلبة الجامعة. 6) الفروق في التكيف الأكاديمي وفق متغيري (النوع، والتخصص) لدى طلبة الجامعة. 7) مدى إسهام رتب الهوية والتكيف الأكاديمي في التمركز حول الذوات لدى طلبة الجامعة. تألفت عينة الدراسة من 400 طالبٍ وطالبة، اختيروا بالطريقة العشوائية الطبقية ذوات التوزيع المتناسب من 8 كليات إنسانية، بواقع 92 من الذكور و124 من الإناث؛ و184 طالباً طالبة من الكليات العلمية، بواقع 52 من الذكور، و132 من الإناث - وأصبح مجموع الذكور 144، ومجموع الإناث 256. استُخدمت أدوات ثلاث كانت كالآتي: 1) مقياس التمركز حول الذوات، 2) مقياس رتب الهوية لـ بينون وآدامز (Bunion & Adams, 1984)، 3) مقياس التكيف الأكاديمي. وأظهرت نتائج الدراسة ما يأتي: 1) يتمتع طلبة الجامعة بمستوى مرتفع من التمركز حول الذوات، وفي أبعاده: المشاهدة المتخيلة، التفرد، والتلفيقات الشخصية، ما عدا بعد المناعة. 2) رتب الهوية السائدة لدى طلبة الجامعة هي (المحققة، المعلقة، المنغلقة، ثم المشتتة). 3) يتمتع طلبة الجامعة بمستوى مرتفع من التكيف الأكاديمي، وفي أبعاده: (التكيف مع المنهاج الدراسي، نضج الأهداف، الفاعلية الشخصية، المهارات، الصحة النفسية). 4) لا توجد فروق في التمركز حول الذوات وفق النوع، والتخصص الدراسي، والتفاعل بين النوع والتخصص الدراسي. 5) لا توجد فروق في أبعاد التمركز حول الذوات (المشاهدة المتخيلة، والتفرد، والتلفيقات الشخصية) وفق النوع والتخصص الدراسي، والتفاعل بينهما، ووجود فروق في بعد المناعة في النوع لصالح الذكور، على وفق التخصص الدراسي لصالح الإنساني، وعدم وجود فروق في التفاعل بين النوع والتخصص الدراسي في بعد المناعة. 6) لا توجد فروق في الهوية المحققة والمعلقة، وفق النوع، ووجود فروق في التخصص الدراسي لصالح الإنساني، وعدم وجود فروق في التفاعل بين النوع والتخصص الدراسي في الهوية المحققة. (ملخص المؤلف بتصرف)