Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى بناء برنامج تدريبي في العلوم الحياتية مستند إلى معايير الثقافة العلمية المعاصرة، واختبار فاعليته في تنمية المعتقدات التربوية ومعتقدات الكفاءة الذاتية للمعلمين. وبشكل محدد هدفت الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة الآتية: 1) ما مكونات البرنامج التدريبي في العلوم الحياتية المستند إلى معايير الثقافة العلمية المعاصرة؟ 2) ما تأثير البرنامج التدريبي في العلوم الحياتية المستند إلى معايير الثقافة العلمية المعاصرة في المعتقدات التربوية لدى معلمي العلوم للمرحلة الأساسية العليا؟ 3) ما تأثير البرنامج التدريبي في العلوم الحياتية المستند إلى معايير الثقافة العلمية المعاصرة في معتقدات الكفاءة الذاتية لدى معلمي العلوم للمرحلة الأساسية العليا؟ 4) هل يختلف تأثير البرنامج التدريبي في تنمية المعتقدات التربوية لدى معلمي العلوم للمرحلة الأساسية العليا باختلاف الخبرة التدريسية؟ 5) هل يختلف تأثير البرنامج التدريبي في تنمية معتقدات الكفاءة الذاتية لدى معلمي العلوم للمرحلة الأساسية العليا باختلاف الخبرة التدريسية؟ ولتحقيق هدف الدراسة، تم اختيار عينة تكونت من مجموعتين تجريبيتين: تألفت إحداهما من 18 معلماً ومعلمة خبراتهم التدريسية تقل عن أربع سنوات، والثانية من 19 معلماً ومعلمة خبراتهم التدريسية أربع سنوات فأكثر، حيث تم توزيعهم عشوائيًا في شعبتين، وتدريبهم على البرنامج التدريبي الذي قامت الباحثة ببنائه، والذي احتوى على مجموعة من المشكلات الواقعية المتعلقة بموضوعات العلوم الحياتية المتصلة بمنهاج المرحلة الأساسية العليا، والتي تم عرضها وصياغتها بشكل ينسجم ومعايير الثقافة العلمية المعاصرة. وقد تم إعداد أداتين، إحداهما لقياس المعتقدات التربوية (البيداغوجية)، والأخرى لقياس معتقدات الكفاءة الذاتية للمعلمين، حيث تم التحقق من صدقهما وثباتهما. ولاختبار فرضيات الدراسة تم حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لدرجات استجابات أفراد عينة الدراسة على فقرات أداتي الدراسة، كما استخدم اختبار (ت) للعينات المزدوجة وللعينات المستقلة. أظهرت الدراسة النتائج الآتية: 1) تكون البرنامج التدريبي من الأهداف العامة والخاصة، دليل المدرب، دليل المتدرب، مصادر التعلم، وأساليب التقويم. 2) هناك أثر ذو دلالة إحصائية للبرنامج التدريبي المستند إلى معايير الثقافة العلمية المعاصرة في الدرجة الكلية للمعتقدات التربوية لدى معلمي العلوم في المرحلة الأساسية، و في جميع أبعادها. 3) هناك أثر ذو دلالة إحصائية للبرنامج التدريبي المستند إلى معايير الثقافة العلمية المعاصرة في الدرجة الكلية للكفاءة الذاتية لدى معلمي العلوم في المرحلة الأساسية، وفي جميع أبعادها. 4) لا يوجد فرق دال إحصائيًا في درجة تأثير البرنامج التدريبي في المعتقدات التربوية للمعلمين ذوي الخبرة التي تقل عن 4 سنوات وللمعلمين ذوي الخبرة 4 سنوات فأكثر. 5) هناك فرق دال إحصائيًا في درجة تأثير البرنامج التدريبي في الكفاءة الذاتية للمعلمين ذوي الخبرة التي تقل عن 4 سنوات وللمعلمين ذوي الخبرة من 4 سنوات فأكثر، ولصالح المعلمين ذوي الخبرة 4 سنوات فأكثر. وفي ضوء هذه النتائج، أوصت الدراسة باعتماد البرنامج التدريبي المستند إلى معايير الثقافة العلمية المعاصرة في تدريب معلمي العلوم الحياتية للمرحلة الأساسية، وإيلاء المعتقدات التي يحملها معلمو العلوم المتعلقة بالمعرفة التربوية والكفاءة الذاتية الأهمية التي تستحقها في برامج إعداد المعلمين وبرامج تدريبهم، والعمل على تطوير برامج تدريبية تعزز المعرفة بالمحتوى لدى المعلمين، وتنمي معتقدات الكفاءة الذاتية لديهم. (ملخص المؤلف)

This study aimed at constructing a training program in biology based on the standards of contemporary scientific literacy and testing its effectiveness in developing teachers’ educational beliefs and self-efficacy. Specifically the study aimed at answering the following questions: 1) What are the components of the training program in biology based program on the standards of contemporary scientific literacy? 2) What is the impact of the training program in biology based program on the standards of contemporary scientific literacy on the educational beliefs of science teachers at the upper primary stage? 3) What is the impact of the training program in biology based on the standards of contemporary scientific literacy on the self-efficacy beliefs of science teachers at the upper primary stage? 4) Does the impact of the training program on the development of the educational beliefs of science teachers at the upper primary stage depend on their teaching experience? 5) Does the impact of the training program on the development of self-efficacy beliefs of science teachers at the upper primary stage depend on their teaching experience? The sample of the study consisted of two experimental groups, one consisting of 18 teachers whose teaching experience is less than four years, and other 19 teachers whose teaching experience is four years or above. The members of the two groups were randomly distributed into two sections. They were trained on a training program. Two instruments were developed to measure the educational beliefs and the self-efficacy beliefs of the teachers by the researcher. The study results revealed the following: 1) The training program consists of general and specific objectives, trainer’s guide, trainee’s guide, sources of learning and assessment’s methods. 2) There is a statistically significant effect of the program based on the standards of contemporary scientific literacy on the total score of the educational beliefs of the science teachers. 3) There is a statistically significant effect of the program based on the standards of contemporary scientific literacy on the total score of self-efficacy beliefs of the science teachers. 4) There is no significant difference in the degree of the impact of the training program on the educational beliefs of teachers due to their teaching experience. 5) There is a significant difference in the degree of the effect of the training program on self-efficacy beliefs of teachers due to their teaching experience. In light of these results, the researcher recommends to adopting the training program based on the standards of contemporary scientific literacy for training teachers at the primary stage, taking consideration the science teachers beliefs about educational knowledge and self-efficacy which must be inserted in teachers training Finally, constructing training programs to enhance the knowledge content, and to develop self-efficacy beliefs of science teachers is also recommended. (Author’s abstract)