شبكة المعلومات العربية التربوية

تتلخص مشكلة هذه الدراسة في الإجابة عن الأسئلة التالية: 1) ما هي اتجاهات المعلمين نحو التعليم المحوسب ومعلمي التعليم التقليدي نحو هذا النوع من التعليم؟ 2) ماهي دافعية معلمي التعليم المحوسب ومعلمي التعليم التقليدي نحو مهنتهم. 3) ماهي العلاقة بين الاتجاه نحو التعليم المحوسب والدافعية نحو مهنة التعليم؟ فكانت أهداف الدراسة تنبثق من هذه التساؤلات. أجرت الباحثة اختباراً لعينة أساسية من 300 معلم ومعلمة، تم اختيارهم عشوائياً من 85 مدرسة مشمولة بالتعليم المحوسب تابعة للمديرية العامة لتربية محافظة البصرة، فيما بلغت عينة البناء 400 معلم ومعلمة للحصول على أقصى تباين. ولتحقيق أهداف الدراسة، تطلب استخدام أداتين: الأولى لقياس اتجاهات المعلمين نحو التعليم المحوسب، والثانية لقياس دافعية المعلمين نحو المهنة. بعدما طُبّقت الأداتان على عينة الدراسة تمّ التوصل إلى عدّة نتائج أهمها: 1) لدى المعلمين اتجاهات إيجابية نحو التعليم المحوسب. 2) لدى المعلمين دافعية نحو مهنة التعليم. 3) وجود فروق ذوات دلالة إحصائية بين اتجاهات معلمي التعليم المحوسب وبين أقرانهم من ذوي التعليم التقليدي نحو التعليم المحوسب. 4) وجود فروق ذوات دلالة إحصائية بين دافعية معلمي التعليم المحوسب ودافعية أقرانهم من معلمي التعليم التقليدي نحو مهنة التعليم، لصالح معلمي التعليم المحوسب. 5) وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين الاتجاه نحو التعليم المحوسب لدى المعلمين ودافعيتهم نحو المهنة. (ملخص المؤلف بتصرف)