شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة الي التعرف علي أثر استراتيجيتي التناقض المعرفي و بوسنر في تعديل التصورات الخطأ للمفاهيم الفيزيائية لدى طلاب الصف الثامن الأساسي . حيث حددت مشكلة الدراسة بالسؤال الرئيس التالي: ما أثر استراتيجيتي التناقض المعرفي وبوسنر في تعديل التصورات الخطأ للمفاهيم الفيزيائية لدى طلاب الصف الثامن الأساسي ؟ ويتفرع من السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية : 1. ما التصورات الخطأ الموجودة لدى طلاب الصف الثامن الأساسي حول المفاهيم الفيزيائية في العلوم ؟ 2. ما الصورة العامة لاستراتيجيتي التناقض المعرفي وبوسنر في تعديل التصورات الخطأ للمفاهيم الفيزيائية في مادة العلوم ؟ 3. ما اثر استخدام استراتيجية التناقض المعرفي في تعديل التصورات الخطأ للمفاهيم الفيزيائية في مادة العلوم لدى طلاب الصف الثامن ؟ 4. ما اثر استخدام استراتيجية بوسنر في تعديل التصورات الخطأ للمفاهيم الفيزيائية في مادة العلوم لدى طلاب الصف الثامن ؟ 5. ما اثر استخدام استراتيجيتي التناقض المعرفي وب وسنر في تعديل التصورات البديلة للمفاهيم الفيزيائية لدى طلاب الصف الثامن مقابل الطريقة التقليدية ؟ وللإجابة عن أسئلة الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي و المنهج التجريبي , حيث تكونت عينة الدراسة والتي اخذت بطريقة القصدية من طلبة الصف الثامن الأساسي بمدرسة اليرموك الإعدادية للبنين (ب) ثم بعد ذلك تم اختيار المجموعتين التجريبيتين و الضابطة بطريقة عشوائية حيث بلغ عدد افراد العينة (90) طالباً ثم تم اختيار المجموعة التجريبية الاولي وهي الصف الثامن (4) وعدد افرادها (30) طالباً درسوا وفق استراتيجية التناقض المعرفي , والمجموعة التجريبية الثانية وهي الصف الثامن (1) وعدد افرادها (30) طالباً درسوا وفق استراتيجية التغيير المفهومي بوسنر , والمجموعة الضابطة وهي الصف الثامن (2) وعدد افرادها (30) طالباً درسوا بالطريقة الاعتيادية . وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار التصورات الخطأ للمفاهيم الفيزيائية والذي تكون من (31) فقرة كما قام الباحث بإعداد دليل المعلم الخاص بالاستراتيجيتين التناقض المعرفي و بوسنر و أداة تحليل المحتوي وبعد عرض ادوت الدراسة علي مجموعة من المحكمين والخبراء تم تطبيق اختبار تشخيص التصورات الخطأ للمفاهيم الفيزيائية علي عينة استطلاعية مكونة من (42) طالباً خارج عينة الدراسة وذلك بمدرسة ذكور صلاح الدين الإعدادية ( أ ) وذلك للتأكد من صدق وثبات الاختبار و من صحة الفروض والاجابة عن أسئلة الدراسة تم استخدام بعض الاختبارات الإحصائية واهمها اختبار ت لعينتين مرتبطتين و اختبار التحليل الأحادي و مربع إيتا. وبعد تطبيق أدوات الدراسة وتحليل البيانات أظهرت نتائج الدراسة ما يلي : - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين المجموعة التجريبية الذين درسوا استراتيجية التناقض المعرفي والطريقة التقليدية لصالح الذين درسوا باستخدام استراتيجية التناقض المعرفي.- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين المجموعة التجريبية الذين درسوا استراتيجية بوسنر والطريقة التقليدية لصالح الذين درسوا باستخدام استراتيجية بوسنر. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين المجموعة التجريبية الذين درسوا استراتيجية التناقض المعرفي والمجموعة التجريبية الذين درسوا باستخدام استراتيجية بوسنر. وفي ضوء ما أسفرت عنه الدراسة من نتائج أوصي الباحث بضرورة اعداد المزيد من اختبارات التصورات الخطأ للمفاهيم الفيزيائية العلمية وتضمينها في مناهج العلوم العامة و ضرورة عقد ورشات عمل للمعلمين و المتعلمين و ضرورة استخدام استراتيجيتين التناقض المعرفي وبوسنر في تدريس العلوم العامة بهدف تعديل التصورات الخطأ. (ملخص المؤلف)

This study aims to identify the effect of both: Cognitive contradiction and Posner strategies in the modification the misconceptions of the physical concepts within the eighth grade students. This study determines the problem of the study in the following main question: " What is the effect of both: Cognitive contradiction and Posner strategies in the modification the misconceptions of the physical concepts within the eighth grade students?" From the previous main question, the following sub-questions branch: 1- What are the wrong perceptions that exist within the primary eighth-grade students about physics concepts in science? 2- What is the general perception of the cognitive contradiction and Posner strategies in the modification of the misconceptions of the physical concepts in science? 3- What is the effect of using cognitive contradiction strategy in the modification of the misconceptions of the physical concepts in science within the eighth grade students? 4- What is the effect of using Posner strategy in the modification of the misconceptions of the physical concepts in science within the eighth grade students? 5- What is the effect of using Cognitive contradiction and Posner strategies in the modification of the alternative perceptions of the physical concepts in comparison with the traditional approach within the eighth grade students? To answer the questions of the study, the researcher used both: the descriptive method and the experimental method. The sample study, which was chosen in a deliberate manner, consisted of all eighth grade students in Al- Yarmouk preparatory male school (B) in Gaza strip. This sample study consisted of (90) registered pupils, who were divided into groups as follows: The first group was an experimental and it consisted of (30) pupils chosen from (the eighth grade / section 4) and studied according to the Cognitive contradiction strategy. The second group was also an experimental and it consisted of (30) pupils chosen from (the eighth grade / section 1) and studied according to Posner strategy. The third group was a control group and it consisted of (30) pupils chosen from (the eighth grade / section 2) and studied according to traditional approach. The researcher designed a test of (31) items as a study tool, to find out the misconceptions of the physical concepts. He also prepared a teacher guide specialized of cognitive contradiction and Posner strategies. He also prepared an analytic tool. Then, The study tool was referred to a group of specialists to investigate stability and validity of the study and the test was applied to an exploratory sample out of the study sample which consisted of (42) pupils from Salah El- Dein preparatory male School (A). And to investigate the validity of the assumptions and answer questions of the study the researcher used some statistical tests, the most important of it were: A test for two linked samples, One-Way ANOVA test and Eta square. After applying the study tool and analyzing data, the study concluded the following results : 1- There are significant statistical differences at the level (o.o5) between pupils of experimental group who studied according to the Cognitive contradiction strategy and the pupils of the control group for the experimental group pupils. 2- There are significant statistical differences at the level (o.o5) between pupils of experimental group who studied according to Posner strategy and the pupils of the control group for the experimental group pupils. 3- There are no significant statistical differences at the level (o.o5) between pupils of experimental group who studied according to the Cognitive contradiction strategy and the pupils of experimental group who studied according to Posner strategy In the light of the results of the study the researcher recommended the need to, prepare more physical misconceptions tests and including it in science curriculum, hold workshops for teachers and learners and use Cognitive contradiction and Posner strategies in teaching science to modify misconceptions. (Author's abstract)