Arab Educational Information Network

يهدف البحث إلى التعرّف على: 1) السلوك الاستكشافي لدى طلبة المرحلة الثانوية. 2) دلالة الفروق الإحصائية في السلوك الاستكشافي تبعاً لمتغيري النوع والمرحلة الدراسية. 3) التنظيم الذاتي لدى طلبة المرحلة الثانوية. 4) دلالة الفروق الإحصائية في التنظيم الذاتي تبعاً لمتغيري النوع والمرحلة الدراسية. 5) العلاقة بين السلوك الاستكشافي والتنظيم الذاتي لدى طلبة المرحلة الثانوية. وتكونت عينة الدراسة من 400 طالب وطالبة من المرحلة الثانوية، وبواقع 200 طالب و200 طالبة، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية. ولتحقيق أهداف البحث تم بناء أداة لقياس السلوك الاستكشافي، وتكون المقياس من 58 فقرة، وتم التحقق من صدق الأداة بطريقة ألفاكرونباخ 0.83، من خلال الصدق الظاهري وصدق البناء، وبلغ معامل ثبات الأداة بطريقة إعادة الاختبار 0.81. أما أداة التنظيم الذاتي، فقد تبنى الباحث مقياساً أجنبياً لباندي ومور (Bandy & Moor, 2010) بعد استخراج صدق الترجمة والصدق الظاهري، وبلغ معامل الثبات 0.82. وباستخدام (معامل ارتباط بيرسون، والاختبار التائي لعينة واحدة، وتحليل التباين الثنائي، واختبار شيفيه) كوسائل إحصائية، تم التوصل إلى النتائج الآتية: 1) يمتلك طلبة المرحلة الثانوية سلوكاً استكشافياً. 2) توجد فروق ذات دلالة إحصائية في السلوك الاستكشافي تبعاً لمتغير النوع ولصالح الإناث، وكذلك توجد فروق ذات دلالة إحصائية في السلوك الاستكشافي تبعاً للمرحلة الدراسية ولصالح طلبة المرحلة الإعدادية. 3) يمتلك طلبة المرحلة الثانوية تنظيماً ذاتياً. 4) توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التنظيم الذاتي تبعاً لمتغير النوع ولصالح الإناث، وكذلك توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التنظيم الذاتي تبعاً للمرحلة الدراسية ولصالح طلبة المرحلة الإعدادية. 5) هناك علاقة ايجابية بين السلوك الاستكشافي والتنظيم الذاتي. التوصيات: في ضوء النتائج التي تم التوصل إليها، يوصي الباحث بالآتي: 1) تعزيز الأنشطة غير القائمة على الممارسات التعليمية التقليدية في المدارس، وإقامة السفرات العلمية والأنشطة الثقافية والاجتماعية والمسابقات العلمية التي من شأنها أن تثير السلوك الاستكشافي لدى الطلاب. 2) ضرورة قيام الهيئات التدريسية في تشجيع المتعلمين على الاكتشاف والبحث في المعارف من كافة حقول المعرفة، وتدريبهم على حل المسائل الرياضية والمشاكل بعدة طرق، من خلال مواقف تعليمية مقصودة يتضمنها المنهج. 3) ضرورة قيام المكلفين بكتابة المناهج في وزارة التربية بالعمل على تطوير وتجديد المناهج بما يسهم في تنمية السلوك الاستكشافي لدى المتعلمين. 4) تعزيز العمل في إدارات المدارس على زيادة تبصير الطلبة بعمليات التنظيم الذاتي، وإعطاء الحرية للطالب لغرض تحفيزه على تنظيم المعلومات ومعالجتها، تلك التي يكتسبها بنفسه بوصفه محور العملية التعليمية وكونه فاعلاً ونشطاً في تعلمه. المقترحات: 1) إجراء دراسات وبحوث مماثلة للدراسة الحالية على مراحل دراسية أخرى، كالمرحلة الابتدائية والجامعية. 2) إجراء دراسات ارتباطية لمعرفة علاقة السلوك الاستكشافي بمتغيرات الأخرى كـ (مهارات اتخاذ القرار، التصورات المستقبلية، التفكير العلمي، التفكير ما وراء المعرفة). 3) إجراء دراسة تهدف إلى بناء برنامج تدريبي قائم على تنمية السلوك الاستكشافي والتنظيم الذاتي، وتدريب الطلبة على كيفية استعمالها. 4) إجراء دراسة ارتباطية بين الفاعلية الذاتية والتنظيم الذاتي. 5) إجراء دراسة ارتباطية بين التنظيم الذاتي والتفكير الإبداعي. (ملخص المؤلف)

The current study aims at identifying: 1) The exploratory behaviour and its relationship to self-regulation among high school students. 2) Statistical significant differences in exploratory behaviour according to the gender and stages of study. 3) Self-regulation among secondary school students. 4) Statistical significant differences in self-regulation according to the gender and stages of study. 5) The relationship between exploratory behaviour and self-regulation according to the gender and stages of study. The sample of the study consisted of 400 students (male & female) in High school in amount of 200 male and 200 female were stratified randomly chosen. To verify the aims of the study, an instrument is designed to measure the expletory behaviour. The scale included 58 items. The verification of instrument is a validity through face validity and construct validity. The reliability coefficient was away that re -test 0.81 and Cronbach҆s alpha way 0.83. While self– regulation instrument, the researcher adopt a foreign scale to Bandy and Moor 2010. After extraction translation validity and face validity, The reliability coefficient was 0.82. By using the following statistical means, vis (Pearson correlation coefficient formula, T-Test for one sample, and two way analysis of variance). The results of the study can be drawn as the following; 1) Students of high school have an expletory behaviour. 2) There are statistical significant differences in exploratory behaviour according to gender in favor of female students, and there are statistical significant differences in exploratory behaviour according to the stages of study in favor of preparatory school. 3) Students of high school have self-regulation. 4) There are statistical significant differences in self-regulation according to gender in favor of female students, and there are statistical significant differences in self-regulation according to the stages of study in favor of preparatory school. 5) There are positive relationship between exploratory behaviour and self-regulation. (Author’s abstract)