Arab Educational Information Network

يستهدف البحث التّعرف على: 1) درجة توكيد الذات لدى طلبة معاهد الفنون الجميلة لدى العينة. 2) الفروق ذات الدلالة الإحصائية في توكيد الذات تبعاً لمتغيري الجنس (ذكور-اناث)، والقسم الدراسي (التشكيلي، والسمعية والمرئية، والمسرح). 3) درجة التوكيد النوعي للذات لدى طلبة معاهد الفنون الجميلة من خلال العينة. 4) الفروق ذات الدلالة الإحصائية في التوكيد النوعي للذات لدى طلبة معاهد الفنون الجميلة تبعاً لمتغيري الجنس (ذكور-اناث)، والقسم الدراسي (التشكيلي، والسمعية والمرئية، والمسرح). 5) درجة التوكيد الموقفي لدى طلبة معاهد الفنون الجميلة من خلال العينة. 6) الفروق ذات الدلالة الإحصائية في التوكيد الموقفي للذات لدى طلبة معاهد الفنون الجميلة تبعاً لمتغيري الجنس (ذكور-اناث)، والقسم الدراسي (التشكيلي، والسمعية والمرئية، والمسرح). 7) درجة النزعة نحو الكمال لدى طلبة معاهد الفنون الجميلة من خلال العينة. 8) الفروق ذات الدلالة الإحصائية في النزعة نحو الكمال لدى طلبة معاهد الفنون الجميلة تبعاً لمتغيري الجنس (ذكور-اناث)، والقسم الدراسي (التشكيلي، والسمعية والمرئية، والمسرح). 9) درجة المعايير الذاتية للنزعة نحو الكمال لدى طلبة معاهد الفنون الجميلة من خلال الـعينة. 10) الفروق ذات الدلالة الإحصائية في المعايير الذاتية للنزعة نحو الكمال لدى طلبة معاهد الفنون الجميلة تبعاً لمتغيري الجنس (ذكور-اناث)، والقسم الدراسي (التشكيلي، والسمعية والمرئية، والمسرح). 11) درجة معايير البيئة الاجتماعية للنزعة نحو الكمال لدى طلبة معاهد الفنون الجميلة لدى العينة. 12) الفروق ذات الدلالة الإحصائية في معايير البيئة الاجتماعية للنزعة نحو الكمال لدى طلبة معاهد الفنون الجميلة تبعاً لمتغيري الجنس (ذكور-إناث)، والقسم الدراسي (التشكيلي، والسمعية والمرئية، والمسرح). 13) درجة الوعي بالإبداع لدى طلبة معاهد الفنون الجميلة من خلال العينة. 14) الفروق ذات الدلالة الإحصائية في الوعي بالإبداع لدى طلبة معاهد الفنون الجميلة تبعاً لمتغيري الجنس (ذكور-اناث)، والقسم الدراسي (التشكيلي، والسمعية والمرئية، والمسرح). 15) العَلاقة ذات الدلالة الإحصائية بين توكيد الذات والنزعة نحو الكمال والوعي بالإبداع لدى طلبة معاهد الفنون الجميلة. ولتحقيق أهداف البحث تم بناء مقياس توكيد الذات استناداً إلى نظرية " لانج وجاكوباوسكي" (Lang & Jakobowski، 1973)، المتكون من (54) فقرة موزعة على بُعدين أساسيين، وهما: النوعي والموقفي. وبناء مقياس النزعة نحو الكمال استناداً إلى نظرية "هويت وفليت"(Hewitt & Flett،1991)، والمتكون من 46 فقرة، موزعة على مجالين، وهما معايير الذات ومعايير المجتمع. وتبني مقياس الوعي بالإبداع (المهداوي، 2010) والمكون من 34 فقرة. وبعد التحقق من الخصائص القياسية للمقاييس الثلاثة تم تطبيقها على عينة البحث 400 طالب وطالبة من طلبة معاهد الفنون الجميلة في بغداد والموصل والبصرة، بواقع 206 طالب، و194 طالبة. وقد تم معالجة البيانات احصائياً باستعمال البرنامج الإحصائي (SPS)، وتوصلت الباحثة إلى النتائج الآتية: 1) يمتلك طلبة معاهد الفنون الجميلة توكيداً للذات بدرجة مقبولة. 2) كان هناك أثرٌ لمتغير الجنس في توكيد الذات، إذ كانت الإناث من طلبة معاهد الفنون الجميلة أكثر توكيداً لذواتهن من أقرانهن الذكور. في حين لم يكن هناك أثر لمتغير القسم الدراسي في توكيد الذات، ولا يوجد تفاعل بين متغيري الجنس والتخصص في توكيد الذات. 3) يمتلك طلبة معاهد الفنون الجميلة توكيداً نوعياً للذات بدرجة مقبولة. 4) كان هناك أثر لمتغيري الجنس والقسم الدراسي في التوكيد النوعي للذات، إذ كانت الإناث أكثر توكيداً نوعياً للذات من أقرانهن الذكور، وكان طلبة القسم التشكيلي أكثر توكيداً نوعياً للذات من أقرانهم الطلبة في قسمي السمعية والمرئية والمسرح، ولم يكن هناك أثر للتفاعل بين متغيري الجنس والقسم الدراسي في التوكيد النوعي للذات. 5) يمتلك طلبة معاهد الفنون الجميلة توكيداً موقفياً للذات بدرجة أعلى من المتوسط النظري. 6) لم يكن هناك أثر لمتغيري الجنس والقسم الدراسي في التوكيد الموقفي للذات. 7) يمتلك طلبة معاهد الفنون الجميلة النزعة نحو الكمال بدرجة أقل من المتوسط النظري. 8) لم يكن هناك أثر لمتغيري الجنس والقسم الدراسي في النزعة نحو الكمال. 9) يمتلك طلبة معاهد الفنون الجميلة معايير ذاتية للنزعة نحو الكمال بدرجة أقل من المتوسط النظري. 10) لم يكن هناك أثر لمتغيري الجنس والقسم الدراسي في المعايير الذاتية للنزعة نحو الكمال. 11) يمتلك طلبة معاهد الفنون الجميلة معايير البيئة الاجتماعية للنزعة نحو الكمال بدرجة أقل من المتوسط النظري. 12) لم يكن هناك أثر لمتغيري الجنس والقسم الدراسي في معايير البيئة الاجتماعية للنزعة نحو الكمال. 13) يمتلك طلبة معاهد الفنون الجميلة وعياً بالإبداع بدرجة أعلى من المتوسط النظري. 14) لم يكن هناك أثرُ لمتغير الجنس في الوعي بالإبداع، في حين كان هناك أثر لمتغير القسم الدراسي، ولصالح القسم التشكيلي. هناك عَلاقة دالة إحصائياً بين كل من توكيد الذات ومتغيري النزعة نحو الكمال والوعي بالإبداع، فضلاً عن أن المتغيرين المستقلين (النزعة نحو الكمال والوعي بالإبداع) لهما إسهام في المتغير التابع (توكيد الذات)، إلا أن المتغير المستقل (الوعي بالإبداع) أكثر إسهاماً من المتغير المستقل (النزعة نحو الكمال) في المتغير التابع (توكيد الذات). (ملخص المؤلف)

The aims of current research were to know: 1) the degree of self-affirmation level of students at Fine Arts Institutes. 2) Statistically significant differences in the degree of self-affirmation level according to the variables of gender (mail - female), and academic departments (painting, auditory- visual, theater). 3) The degree of quality of self-affirmation level of students at Fine Arts Institutes. 4) Statistically significant differences in the degree of level quality of self- affirmation according to gender variables (mail - female), and academic departments (visual, auditory- visual, theater). 5) The degree of level of situational affirmation of students at Fine Arts Institutes. Statistically significant differences in the degree of situational self-affirmation level of students at Fine Arts Institutes depending on gender variables (mail- female), and academic departments (painting, auditory- visual, theater). 1) The degree of level tendency towards perfection with students of fine arts institutes. 2) Statistically significant differences in the degree of tendency level towards perfection of students at Fine Arts Institutes depending on gender variables (mail - female), and academic departments (painting, auditory- visual, theater). 3) The degree of subjective criteria tendency level towards perfection of students at Fine Arts Institutes. 4) Statistically significant differences in the degree of subjective criteria of a tendency level towards perfection of students at Fine Arts Institutes depending on gender variables (mail - female), and academic departments (painting, auditory- visual, theater). 5) The degree of social environment standards tendency level towards perfection of students at Fine Arts Institutes. 6) Statistically significant differences in the degree of social environment standards tendency level towards perfection of students at Fine Arts Institutes depending on gender variables (mail- female), and academic departments (painting, auditory- visual, theater). 7) The degree of awareness level of creativity among students at Fine Arts Institutes. 8) differences indication of awareness level of creativity among students of fine arts institutes depending on gender variables (mail- female), and academic departments (panting, auditory- visual, and theater). 9) The relation statistically significant in the degree of between self-affirmation and the tendency towards perfection and creativity awareness among students of fine arts institutes. To achieve research objectives, the researcher constructed self-affirmation scale based on the "Lange and Jacopawski" theory (Lang & Jakobowski, 1973), consisting of 54 items distributed on two dimensions, namely: qualitative and situational. And to constrict tendency scale towards perfection based on "Hoyt and Fleet (Hewitt & Flett, 1991 theory), which consiste 46 items, spread over two areas, namely, self-standards and community standards. And to build scale of awareness of creativity (Al-Mehdawi, 2010), consisting of 34 items. After verification of standard features of thes three standards then were applied to the sample 400 students of fine arts institutes in Baghdad 206 students, Mosul and Basra 194 students both, the data was has been statistically processing using statistical (SSPS) package program, the researcher found the following results: 1) The students of fine arts institutes has acceptable degree of self-affirmation level. 2) There was effect of gender variable in self-affirmation scale, in females in fine arts institutes more assertive students of self-affirmation than male peers. While there was no effect to the variable academic departments in self-affirmation scale. 3) The students of fine arts institutes has quality of self- affirmation in acceptable degree. 4) There was effect of gender and academic departments variables in qualitative of self-affirmation in female was more qualitative of self-affirmation than male peers, and the students of panting department was more qualitative of self-affirmation than there students peers in two departments of audio- visual and theater, and there was no effect of interaction between gender variables in qualitative of self-affirmation. 5) The students of fine arts institutes has situational affirmation level in acceptable degree theoretical average. 6) There was no effect of gender variables and subdivisions in situational self-affirmation scale. 7) The students of fine arts institutes has tendency to ward perfection below theoretical average level. 8) There was no evidence of gender variables effect and academic departments on tendency towards perfection. 9) The students of fine arts institutes has criteria tendency level towards perfection level in acceptable degree. 10) There was no effect of gender variables and academic subdivisions on subjective criteria tendency towards perfection. 11) The students of fine arts institutes has social environment standards tendency level towards perfection below theoretical average level. 12) There was no effect of gender variables and academic departments on social environment tendency towards perfection.13) the students of fine arts institutes has awareness level higher than average level. 14) There was no effect of gender variable on social environment standards tendency level towards perfection in academic departments. There was a statistically significant relationship between self-affirmation and both tendency towards perfection and awareness of innovation. (Author’s abstract)