شبكة المعلومات العربية التربوية

تتمثل إشكالية الدراسة بتدني حال نظام تدريب معلم المرحلة المتوسطة بدولة الكويت، وقصور البرامج التقليدية عن الوفاء بتنمية أدائه، مما يوجب دراسة مجموعة من البدائل المقترحة لتطوير نظام تدريب معلمي المرحلة المتوسطة بالكويت، لهذا اتجهت الدراسة إلى إعداد البدائل المقترحة لذلك، في ضوء متطلبات التطوير الحالية لمسايرة نظم التدريب الحديثة. وانطلقت من السؤال الرئيس الآتي: كيف يمكن تطوير نظام تدريب معلمي المرحلة المتوسطة بدولة الكويت؟ تتطلب طبيعة الدراسة استخدام المنهج الوصفي. في ضوء الأهداف التي تسعى الدراسة لتحقيقها وفي ضوء المنهج المتبع، توظف الدراسة الراهنة الاستبانة بوصفها أداة تستخدم في جمع المعلومات عن واقع البرامج التدريبية المقدمة لمعلمي المرحلة المتوسطة بدولة الكويت. كما تتكون عينة الدراسة من معلمي المرحلة المتوسطة التابعين لمنطقة الأحمدي التعليمية بدولة الكويت. تمثلت أهم نتائج التحليل الكمي لأداة الدراسة الميدانية في النقاط الآتية: 1) إن أداة الدراسة قد تحققت من وجهة نظر أفراد العينة إجمالاً بدرجة متوسطة، كذلك ودرجة الموافقة نفسها فيما يتعلق بكل محور من محاور أداة الدراسة على حدة، إذ تراوحت المتوسطات الحسابية ما بين 1.67 و 2.32؛ 2) عدم وجود فروق دالة إحصائيًا في استجابات عينة الدراسة تعزى لمتغير النوع(ذكر/ أنثى) بالنسبة لمحور مخلات النظام التدريبي والإجمالي، في حين وجدت فروق دالة إحصائياً بالنسبة لمحوري عمليات النظام التدريبي ومخرجاته تعزى لمتغير النوع، لصالح الذكور. 3) وجود فروق دالة إحصائيًا في استجابات عينة الدراسة تعزى لمتغير طبيعة المؤهل الدراسي (تربوي/ غير تربوي) بالنسبة لجميع محاور أداة الدراسة، لصالح فئة التربوي. 4) وجود فروق دالة إحصائيًا في استجابات عينة الدراسة تعزى لمتغير المشاركة في البرامج التدريبية (نعم/لا) بالنسبة لجميع محاور أداة الدراسة، لصالح الاستجابة بنعم، ما عدا محور مخرجات النظام التدريبي حيث لم توجد فروق دالة إحصائياً. 5) وجود فروق دالة إحصائيًا في استجابات عينة الدراسة تعزى لمتغير سنوات الخبرة (أقل من 5 سنوات/ من 5- 10/ أكثر من 10 سنوات) بالنسبة لجميع محاور أداة الدراسة لصالح الفئة (من 5- 10 سنوات). (ملخص المؤلف بتصرف)