أثر إستراتيجية (البداية – الاستجابة – التقويم ) في تحصيل مادة التأريخ لدى طلاب الصف الرابع الأدبي
| [الملخّص] | |
| Type | Thesis / Dissertation |
| Document no. | 111130 |
| Author | العزاوي، ميزر ستار عبيد. |
| Second author |
عبيد، محمد شلال. مشرف رسالة
جلاب، هناء خضير. عضو لجنة المناقشة كاظم، محمد جواد. عضو لجنة المناقشة |
| Varying form of title |
The effect of initiation-response and evaluation strategy in the achievement of history by 4th grade secondary literary pupils [Thesis / Dissertation] |
| Pages | أ – ط، 148 ص. |
| Dissertation Note |
ماجستير. طرائق تدريس التاريخ. جامعة بغداد. كلية التربية، إبن رشد. 2014. العراق. بغداد. 2601. T: 96414140750 T: 96414140658. F: 96417783592. ibn_rushed2004@yahoo.com. http://www.ircoedu.uobaghdad.edu.iq / |
| Descriptors | الاستراتيجيات التربوية - طرائق التدريس - التحصيل الدراسي - تدريس التاريخ - الطلاب |
| Language of document | Arabic |
| Country | Iraq |
يرمي هذا البحث إلى تعرف اثر استراتيجية (البداية – الاستجابة – التقويم) في تحصيل مادة التاريخ لدى طلاب الصف الرابع الأدبي من خلال الفرضية الصفرية الآتية :- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة التاريخ باستعمال إستراتيجية (البداية – الاستجابة – التقويم) وبين متوسط درجات المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة نفسها بالطريقة التقليدية في التحصيل. يتحدد البحث الحالي بعينة من طلاب الصف الرابع الأدبي في المدارس الإعدادية والثانوية النهارية في محافظة بغداد، وموضوعات الأبواب الأربعة الأولى من كتاب تاريخ الحضارة العربية الإسلامية المقرر تدريسه لطلاب الصف الرابع الأدبي للعام الدراسي 2013-2014. اتبع الباحث التصميم التجريبي ذو الضبط الجزئي ذو المجموعتين التجريبية والضابطة تصميماً للبحث ,تألف مجتمع البحث من المدارس الإعدادية والثانوية النهارية في بغداد، واختار الباحث إعدادية النهرين للبنين بصورة قصدية، واختيرت شعبتان بصورة عشوائية احداهما تمثل المجموعة التجريبية والأُخرى تمثل المجموعة الضابطة. بلغت عينة الدراسة 69 طالباً، بواقع 35 طالباً في المجموعة التجريبية و34 طالباً في المجموعة الضابطة، وأجرى الباحث بينهما تكافؤًا في المتغيرات الآتية (العمر الزمني للطلاب محسوباً بالشهور، والتحصيل الدراسي للوالدين، ودرجات اختبار الذكاء، اختبار المعرفة السابقة). اعد الباحث اختباراً تحصيلياً كأداة للبحث يتكون من 50 فقرة، وتم التأكد من صدقه وثباته، وطبقه على مجموعتي البحث التجريبية والضابطة في نهاية التجربة، وبعد اعتماد الوسائل الإحصائية توصل الباحث الى وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 اذ تفوق طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة التاريخ باستراتيجية (البداية – الاستجابة – التقويم) على طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة نفسها بالطريقة التقليدية في التحصيل. في ضوء النتائج توصل الباحث الى عدد من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات اهمها: الاستنتاجات: 1) إن إستراتيجية (البداية – الاستجابة - التقويم)، تجعل الطلاب محور العملية التعليمية والمدرس مرشداً وموجهاً ومهئياً للجو التعليمي. 2) إن إستراتيجية (البداية – الاستجابة - التقويم)، تخلق جواً اجتماعيا وديمقراطياً وتقلل من الجو التسلطي في الصف. (الملخص المؤلف)
(APA) Style Always review your references for accuracy and make any necessary corrections before using:
|
|
| العزاوي، ميزر ستار عبيد. (2014). أثر إستراتيجية (البداية – الاستجابة – التقويم ) في تحصيل مادة التأريخ لدى طلاب الصف الرابع الأدبي (ماجستير). جامعة بغداد. كلية التربية، إبن رشد، العراق. Retrieved from search.shamaa.org |