شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية برنامج تدريسي مقترح وفق استراتيجية سميث في تنمية مهارات التفكير التاريخي لطلاب الصف الأول الثانوي في وحدة مختارة من كتاب التاريخ الخاص بالصف الأول الثانوي في الجمهورية العربية السورية، تكونت عينة الدراسة من 183 طالبًا وطالبة من طلاب الصف الأول الثانوي في المدارس التابعة لمديرية التربية في محافظة اللاذقية للعام الدراسي 2012/ 2013، وتوزعت عينة الدراسة على أربع شعب في مدرستين تم اختيارهما قصديا، تكونت المجموعة التجريبية من 92 طالبا وطالبة، والمجموعة الضابطة من 91 طالبا وطالبة، ولتحقيق أهداف الدراسة اشتقت قائمة تتضمن مهارات التفكير التاريخي وتصميم اختبار لمهارات التفكير التاريخي موجه لعينة الدراسة، كما تم إعداد برنامج تدريسي وفق إستراتيجية سميث، ولتطبيق إجراءات تدريب المدرسين المعنيين على استخدام البرنامج وفق استراتيجية سميث من خلال تزويدهم بدليل للمدرس المتضمن خطط الدروس والإجراءات المتبعة لتنفيذها، وقد طبق اختبار مهارات التفكير التاريخي بشكل قبلي وبعدي على عينة الدراسة حيث درست المجموعة التجريبية الوحيدة المختارة وفق استراتيجية سميث والمجموعة الضابطة درست بالطريقة الاعتيادية، وقد أظهرت الدراسة النتائج الآتية: 1) وجود فرق دال إحصائيا في تنمية مهارات التفكير التاريخي لدى الطلاب يعزى إلى طريقة التدريس في الاختبار البعدي لصالح المجموعة التجريبية. 2) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة الضابطة في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات التفكير التاريخي، يعزى لمتغير إستراتيجية التدريس. 3) يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير التاريخي، يعزى لمتغير استراتيجية التدريس، وهذا الفرق لصالح درجات طلاب المجموعة التجريبية في الاختبار البعدي لأن متوسطها أعلى. 4) يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات ذكور المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير التاريخي، تعزى لمتغير استراتيجية التدريس، وهذا الفرق لصالح درجات ذكور المجموعة التجريبية لأن متوسطها أعلى. 5) يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات إناث المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير التاريخي تعزى لمتغير استراتيجية التدريس، وهذا الفرق لصالح درجات إناث المجموعة التجريبية لأن متوسطها أعلى. 6) يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات ذكور وإناث المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير التاريخي تعزى لمتغير الجنس، وهذا الفرق لصالح درجات الإناث لأن متوسطها أعلى. 7) يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات ذكور وإناث المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير التاريخي، تعزى لمتغير الجنس، وهذا الفرق لصالح درجات الإناث لأن متوسطها أعلى. (ملخص المؤلف)