Arab Educational Information Network

عرضت الدراسة الحالية مشكلتها من خلال التساؤل التالي: ما هي المهارات الفرعية التي تشكل مصفوفة لبعض المهارات الحياتية المعاصرة، وكيف يمكن توظيفها في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي؟ استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، حيث طبقت استمارة على عينة من 134 معلما في مدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي، و47 موجها تربويا في مديرية تربية دمشق، و35 عضو هيئة تدريسية في كلية التربية بجامعة دمشق. بعد مناقشة النتائج توصلت الدراسة إلى ما يلي: 1) المهارات الحياتية المعاصرة التي ينبغي تضمينها في مناهج الحلقة الأولى من التعليم الأساسي، هي كالآتي: مهارة الاستماع، مهارة المحادثة وتوجيه الأسئلة (الحوار)، مهارة احترام الرأي الآخر، مهارة الاتصال، مهارة التعامل مع النقد، مهارة توكيد الذات. 2) هناك إجماع من قبل أفراد عينة الدراسة (المعلمين، والموجهين التربويين، وأعضاء الهيئة التدرسية) على ضرورة توظيف المهارات الحياتية في مناهج الحلقة الأولى من التعليم الأساسي. 3) معظم آراء أفراد عينة الدراسة (عينة المعلمين، وعينة الموجهين التربويين، وعينة أعضاء الهيئة التدريسية) تؤكد على ضرورة توظيف المهارات الحياتية المعاصرة بفروعها الستة من خلال توزيعها على المواد الدراسية ضمن المناهج الدراسية للحلقة الأولى من التعليم الأساسي. 4) وجود تفاوت واضح بين آراء المعلمين، والموجهين التربويين، وأعضاء الهيئة التدريسية حول كيفية توزيع هذه المهارات، وإدارتها في مناهج الحلقة الأولى من التعليم الأساسي بصفوفه الأربعة، حيث إن القيم العليا للمتوسطات الحسابية توزعت بشكل رئيس في الصفين الأول والرابع. 5) إجماع عينة الدراسة على توظيف المهارات الحياتية في مناهج المراحل التعليمية التالية للحلقة الأولى من التعليم الأساسي. (ملخص المؤلف بتصرف)