شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن السؤال الرئيسي التالي: ما أثر التدريس باستخدام استراتيجيات التعلم النشط على التحصيل العلمي لدى طلاب الصف الثاني الثانوي في مادة الفقه واتجاهاتهم نحوها؟ وتفرع عن هذا السؤال الأسئلة التالية: 1) ما أثر استخدام استراتيجية التعلم النشط في تنمية التحصيل العلمي العام لدى طلاب الصف الثاني الثانوي في مادة الفقه؟ 2) ھل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسط إجابات طلاب الصف الثاني الثانوي المجموعة شبه التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي عند مستويات بلوم المعرفية المعدل (يتذكر، يفهم، يطبق، يحلل، يقوم، يبتكر) تعزى إلى اختلاف استراتيجية التدريس؟ 3) ما أثر استخدام استراتيجية التعلم النشط في تنمية الاتجاه العام نحو طريقة التدريس باستراتيجية التعليم النشط لدى طلاب الصف الثاني الثانوي؟ 4) ھل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسط استجابات طلاب الصف الثاني الثانوي المجموعة شبه التجريبية قبل وبعد التعلم باستراتيجية التعلم النشط نحو استخدام استراتيجية التعلم النشط تعزى إلى اختلاف اتجاهات الطلبة؟ وللإجابة عن السؤال الرئيسي والأسئلة الفرعية تمت الخطوات الآتية: 1) إستخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي ومن ثم كتابة الخلفية النظرية وفقًا لتساؤلات الدراسة. 2) بناء أدوات الدراسة التالية: دليل للمعلم والمتعلم، وإعداد اختبار تحصيلي، ومقياس للاتجاه وفقًا لمحاور الدراسة. 3) تطبيق أدوات الدراسة على عينة الدراسة المكونة من 25 طالبًا للمجموعة شبه التجريبية و25 طالبًا للمجموعة الضابطة، ثم تمت معالجة البيانات إحصائيا عن طريق برنامج .(spss) وقد أبانت نتائج الدراسة مايلي: 1) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة 0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين شبه التجريبية والضابطة في الاختبار التحصيلي الكلي البعدي بعد ضبط التحصيل القبلي لصالح طلاب المجموعة شبه التجريبية. 2) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة 0.05 بين متوسطي إجابات طلاب الصف الثاني الثانوي المجموعتين شبه التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي بعد ضبط التحصيل القبلي وذلك لصالح المجموعة شبه التجريبية عند مستويات بلوم المعرفية المعدل (يتذكر، يفهم، يطبق، يحلل، يقوم، يبتكر) تعزى إلى اختلاف استراتيجية التدريس. 3) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة 0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعة شبه التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي لمقياس الاتجاه العام نحو استراتيجية التعلم النشط بعد ضبط الاتجاه القبلي لصالح التطبيق البعدي. 4) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة 0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعة شبه التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي لمقياس الاتجاه الإيجابي نحو استراتيجية التعلم النشط بعد ضبط الاتجاه القبلي لصالح التطبيق البعدي. (ملخص المؤلف)

The purpose of the study is to identify the main following question: What is the effect of teaching by using active learning strategies on academic achievement at second secondary school students in the course of Islamic Jurisprudence and their attitudes towards it? The following questions have been derived from this question: 1) What is the effect of using the strategy of active learning in developing the general academic achievement at second secondary school students in the course of Islamic Jurisprudence? 2) Are there sta s cally significant differences at (0.05) level between the average responses of second secondary school students , the semi-experimental and the control groups, in the post application at Bloom Cognitive levels (remembrance, understanding, application, analysis, structure and evaluation) due to the difference of teaching strategy? 3) What is the effect of using the strategy of using active learning on developing the general attitude towards teaching by using active learning at second secondary school students? 4) Are there statistically significant differences at 0.05 level between the average responses of second secondary school students, semi-experimental group, before and after learning by the strategy of active learning at the scale of positive attitude, due to the diversity of students' attitudes? To answer the main questions and sub questions, the following steps have occurred: 1) The student has used the semi-experimental method, and then writing the theoretical background according to the questions of the study. 2) Creating the following tools’ instructor and learner guide, preparing achievement test and scale for attitude according to the tools of the study. 3) Applying tools of the study on its sample that consists of 25 students of the semi-experimental group and 25 students of the control group. Then, information has been analyzed via (SPSS). The study led to the following results: 1) There are statistically significant differences at 0.05 between the scores’ average of the semi-experimental and control groups, in the post comprehensive achievement test after controlling the pre achievement, in favor of the semi-experimental group. 2) There are statistically significant differences at 0.05 between the responses’ average of second secondary school students, the semi-experimental and control groups, in the post application after controlling the pre achievement, in favor of the semi-experimental group at Bloom cognitive levels (remembrance, understanding, application, analysis, structure and evaluation) due to the diversity of teaching strategy. 3) There are statistically significant differences at 0.05 between the scores averages of the semi-experimental group in the pre and post application of the scale of general attitude towards the strategy of active learning, after controlling the pre attitude, in favor of the post application. 4) There are statistically significant differences at 0.05 between the scores averages of the semi-experimental group in the pre and post application of the scale of positive attitude towards the strategy of active learning, after controlling the pre attitude, in favor of the post application. (Author’s abstract)