Arab Educational Information Network

تتناول هذه المقالة مفهوم الاعتماد على مستوى التعليم العالي في المغرب، لا سيما أن هذا الأمر يفرض تغييرات جذرية في أساليب التدريس التي يمكن اعتمادها، والوسائل التعليمية المستخدمة، والموارد البشرية والعلمية المتوافرة، الإجراءات الإدراية المتبعة وتقنيات التقييم الداخلي والخارجي المنظّمة. في هذا الإطار، قامت الجامعة المغربية بتقدم كبير في عملية الإصلاح سواء من حيث الشروع في الحكم الذاتي الأكاديمي والإداري من حيث إدخال نظام تعليمي جديد يقوم على ثلاثة مستويات التخرج (LMD)، أو تقديم الاعتماد المسبق للمشاريع، تنويع ملامح التدريب والاحتراف، وتنظيم التقويم المستمر، تشجيع البحث والتعلم مدى الحياة، مع تطور اللغة والاتصال والمراقبة واستخدام تكنولوجيا الاتصالات والمعلومات. كما تأتي المقالة على ذكر العوامل الرئيسية التي ساهمت في هذه النتائج الإيجابية، مثل تنفيذ القانون المتعلق بالتزام الاعتماد المسبق. على سبيل الختام، تدعو المقالة إلى إنشاء نظام لإصدار الشهادات يعتبر بوابة التطوير ونشر ممارسات التقويم داخل الجامعة المغربية. (شمعة)

Cet article traite la notion d’accréditation au niveau de la formation supérieure au Maroc, surtout que cela impose des changements profonds dans les approches pédagogiques à adopter, les moyens didactiques à mettre en œuvre, les ressources humaines et scientifiques à engager, les procédures du management à respecter et les techniques d’évaluation interne et externe à systématiser. Dans ce cadre, l’université a accompli d’importants progrès en mettant en œuvre la réforme tant sur le plan de l’initiation de l’autonomie pédagogique et administrative que sur le plan de l’instauration d’un système pédagogique nouveau basé sur trois niveaux de diplomation (LMD), sur l’accréditation préalable des projets de filières, sur la diversification des profils de formation et leur professionnalisation, sur l’organisation modulaire et semestrielle des contenus et sur l’évaluation continue, le tout adossé à la promotion de la recherche et de la formation permanente, avec développement des langues, de la communication, la maîtrise et l’utilisation des technologies de la communication et de l’information. Cet article cite aussi les facteurs essentiels qui ont contribué à ces résultats positifs, la mise en œuvre du dispositif législatif relatif à l’obligation de l’accréditation préalable des projets de filières a constitué le levier majeur dans les changements de comportement des enseignants et des étudiants. Pour conclure, La mise en place d’un système d’accréditation constitue la porte d’entrée par excellence dans le développement et la diffusion des pratiques évaluatives au sein de l’université marocaine. (Shamaa)