شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تعرف أثر استراتيجيتين للتعلم النشط (فكر- زاوج- شارك، تكلم-أكتب) في تحصيل طلاب الصف الثاني المتوسط بمادة الفيزياء وتنمية استطلاعهم الفيزيائي. تكونت عينة الدراسة من 96 طالبا من طلاب الصف الثاني المتوسط في مدرسة متوسطة الموصل للبنين في مدينة الموصل للعام الدراسي 2012-2013 وقسّمت العينة إلى ثلاث مجموعات متساوية وبواقع 32 طالبا لكل مجموعة من المجموعات الثلاث، إذ درست المجموعة التجريبية الأولى وفق استراتيجية (فكر- زاوج -شارك)، بينما درست المجموعة التجريبية الثانية وفق استراتيجية (تكلم- أكتب) في حين درست المجموعة الضابطة وفق الطريقة الاعتيادية. ولتحقيق هدف الدراسة أعد اختبار تحصيلي تكون بصيغته النهائية من 32 فقرة توزعت على ثلاثة أنواع وهي: الاختيار من متعدد، والمزاوجة، والصح والخطأ، أما الأداة الثانية فقد تكونت من مقياس الاستطلاع العلمي الذي أعده كامبل لقياس الاستطلاع الفيزيائي. أظهرت النتائج ما يأتي: 1) يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى التي درست وفق استراتيجية (فكر-زاوج- شارك) ومتوسط درجات المجموعة التجريبية الثانية التي درست وفق استراتيجية (تكلم- أكتب) ولصالح المجموعة التجريبية الأولى. 2) يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى التي درست وفق استراتيجية (فكر-زاوج- شارك) ومتوسط درجات المجموعة الضابطة التي درست وفق الطريقة الاعتيادية في التحصيل ولصالح المجموعة التجريبية الأولى. 3) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الثانية التي درست وفق استراتيجية (تكلم- أكتب) ودرجات المجموعة الضابطة التي درست وفق الطريقة الاعتيادية في التحصيل. 4) يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسطي تنمية الاستطلاع الفيزيائي لطلاب المجموعتين التجريبية الأولى التي درست وفق استراتيجية (فكر- زاوج- شارك) والمجموعة الضابطة التي درست وفق الطريقة الاعتيادية ولصالح المجموعة التجريبية الاولى. (الملخص المنشور بتصرف)