شبكة المعلومات العربية التربوية

يتحدد هدف البحث الحالي في التعرف على دراسة مقارنة لأثر طريقتي القياس والاستقراء في اكتساب بضع من مفاهيم قواعد اللغة العربية لدى طلاب المرحلة المتوسطة. ولتحقيق هدفي البحث وضع الباحث ثلاث فرضيات صفرية، وأخضعت للتجريب، واقتصر البحث على طلاب الصف الثاني المتوسط في مدينة كركوك، للسنة الدراسية 2012-2013م. إستخدم الباحث التصميم التجريبي ذا المجموعتين المتكافئتين ذواتي الاختبارين القبلي والبعدي، والذي يضم المجموعة التجريبية الأولى والتي درست وفق الطريقة القياسية، والمجموعة التجريبية الثانية التي درست وفق الطريقة الاستقرائية، وتكونت عينة البحث من 56 طالبا اختارهم الباحث قصديا من مجتمع البحث تم توزيعهم على مجموعتين بواقع 28 طالبا في المجموعة التجريبية الأولى و28 طالبا في المجموعة التجريبية الثانية، وكافأ الباحث بين هاتين المجموعتين في عدد من المتغيرات مثل (العمر بالشهور، ودرجة مادة اللغة العربية للصف الأول المتوسط، ودرجات نصف السنة للصف الثاني المتوسط، واختبار الذكاء، والتحصيل الدراسي للوالدين، ودرجة اختبار تنمية المفاهيم النحوية)، وتطلب تحقيق هدف البحث وجود أداة، هي اختبار تنمية المفاهيم النحوية التي أعدها الباحث بنفسه، وتم التحقق من صدق الاختبار بعد عرضه على مجموعة المحكمين والخبراء في مجال العلوم التربوية والنفسية وبيان آرائهم فيه، وتم الاتفاق على 80% فأكثر منهم على صدق الاختبار وتم اعتماده وطبق على عينة استطلاعية مكافئة لعينة البحث واستخراج تمييز كل فقرة باستخدام معادلة التمييز واستخراج معامل الصعوبة لكل فقرة من فقرات الاختبار، واستعمال معادلة كودر-ريتشاردسون 20 تم التأكد من ثباته التي بلغت قيمته 0.82، وأعد الباحث خططا تدريسية لمجموعتي البحث (الطريقة القياسية والطريقة الاستقرائية)، وبعد اكتمال أدوات البحث ومستلزماته بدأ الباحث بتطبيق التجربة يوم الاحد الموافق 17-2-2013، ودرس الباحث مجموعتي البحث بنفسه، واستغرقت التجربة 11 أسبوعا تقريبا إذ انتهت يوم الخميس الموافق 2-5-2013 وعند الانتهاء من تطبيق التجربة تعرضت مجموعتا البحث لاختبار بعدي لاكتساب المفاهيم النحوية، وعند معالجة البيانات إحصائيا أظهرت النتائج الآتية: 1) يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسط درجات المجموعة التجريبية الأولى التي درست باستخدام الطريقة القياسية في الاختبارين القبلي والبعدي على اكتساب المفاهيم النحوية لدى طلاب الصف الثاني المتوسط لصالح الاختبار البعدي. 2) يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية الثانية التي درست باستخدام الطريقة الاستقرائية في الاختبارين القبلي والبعدي على اكتساب المفاهيم النحوية لدى طلاب الصف الثاني المتوسط لصالح الاختبار البعدي. 3) يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات الطلاب في المجموعتين: الأولى التي درست وفق الطريقة القياسية والثانية التي درست وفق الطريقة الاستقرائية، في اكتساب المفاهيم النحوية لمادة قواعد اللغة العربية في الاختبار البعدي للمفاهيم النحوية لصالح المجموعة الثانية. (الملخص المنشور)

The research aims at recognizing the impact of both methods of deductive and inductive in developing some Arabic language concepts for intermediate school students. To achieve the research objectives, the researcher has presented three zero-hypotheses. The hypotheses are subjected to be experimented. The research has been restricted to study second year intermediate students in Kirkuk governorate, term 2012-2013. The researcher has adopted the experimental design with two equivalent groups and post tests. The design includes the first experimental group that is taught according to the deductive method and the second experimental gfroup which is taught by the inductive methos. The research sample includes 56 students selected intentionally by the researcher from the research community and divided into two groups as 28 students for the first experimental group and 28 students for the second experimental group. Achievement of the research objectives required a tool. The tool was the development test of the grammatical concept prepared by the researcher. After finishing applying the experiment, both researched groups are subjected to the post-test to develop the grammatical concepts. After treating the data statistically, the following results are obtained: 1) there are statistical significant differences between the mean of students degrees for the first group taught according to the deductive method and the second group taught according to the inductive method in developing the grammatical concepts and for the interest of the second group. 2) there is statistical significant differences between the mean of students degrees for the first group taught according to the deductive method and the second group taught according to the inductive method in the pre and post-tests on developing the grammatical concepts for the second year intermediate school for post-tests. 3) There are statistical significant differences between the mean of students degrees for the first group taught according to the inductive method and the post-tests on developing the grammatical concepts for the second class intermediate school for post-tests. (Published abstract)