شبكة المعلومات العربية التربوية

يتحدد هدف الدراسة في التعرف على أثر استراتيجيتي النمذجة والألغاز الصورية في تنمية التفكير التأملي لدى تلميذات الصف الرابع الابتدائي في مادة التربية الإسلامية. إستخدمت الدراسة التصميم التجريبي الذي يطلق عليه تصميم الاختبارين القبلي والبعدي، وتكونت العينة من مدرستين اختيرتا قصدا من المدارس الابتدائية للبنات في مركز محافظة نينوى للعام الدراسي 2012-2013 بواقع 90 تلميذة، ثم تم توزيعهن على ثلاث مجموعات، المجموعة التجريبية الأولى ضمت 32 تلميذة درست وفق استراتيجية النمذجة في مدرسة الماجدات، والمجموعة التجريبية الثانية ضمت 28 تلميذة درست وفق استراتيجية الألغاز الصورية في مدرسة الشهباء، والمجموعة الثالثة الضابطة ضمت 30 تلميذة درست وفق الطريقة الاعتيادية، في مدرسة الشهباء. تمّ إعداد أداة تمثلت باختبار التفكير التأملي في مادة التربية الإسلامية، تكونت من 25 فقرة. أظهرت النتائج ما يأتي: 1) وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطات تنمية درجات مجموعات البحث الثلاث في التفكير التأملي للاختبارين القبلي والبعدي. 2) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط تنمية درجات المجموعة التجريبية الأولى التي درست على وفق استراتيجية النمذجة ومتوسط تنمية درجات المجموعة التجريبية الثانية التي درست وفق استراتيجية الألغاز الصورية في التفكير التأملي وللاختبارين القبلي والبعدي. 3) وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسط تنمية درجات المجموعة التجريبية الأولى التي درست وفق استراتيجية النمذجة ومتوسط تنمية درجات المجموعة الضابطة التي درست وفق الطريقة الاعتيادية في التفكير التأملي للاختبارين القبلي والبعدي لمصلحة المجموعة التجريبية الأولى. 4) وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسط تنمية درجات المجموعة التجريبية الثانية التي درست وفق استراتيجية الألغاز الصورية ومتوسط تنمية درجات المجموعة الضابطة التي درست وفق الطريقة الاعتيادية في التفكير التأملي وللاختبارين القبلي والبعدي لمصلحة المجموعة التجريبية الثانية. (الملخص المنشور بتصرف)