Arab Educational Information Network

تهدف الدراسة الحالية إلى الكشف عن أثر استعمال المنظمات البصرية المحوسبة في اكتساب المفاهيم الجغرافية لدى طلاب الصف الثاني متوسط، وفي الاحتفاظ بهذه المفاهيم. لتحقيق ذلك تم اعتماد تصميم تجريبي ذي ضبط جزئي، وهو تصميم المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة، كما اختيرت عينة من 52 طالبا مقسمة إلى مجموعتين: شعبة (أ) تمثل المجموعة التجريبية التي تضم 26 طالبا تدرس وفق استراتيجية (المنظمات البصرية المحوسبة)، وشعبة (ب) تضم 26 طالبا تدرس وفق الطريقة الاعتيادية. حددت المادة التعليمية المراد تدريسها التي تضمنت: الفصل الأول والثاني من كتاب جغرافية الوطن العربي للصف الثاني المتوسط، للعام الدراسي 2012-2013. تم استخراج المفاهيم الجغرافية والبالغة 20 مفهوما، ثم صياغة الأهداف السلوكية في ضوء الأهداف العامة للمادة والمحتوى الدراسي والبالغ عددها 144 هدفا. لتحليل النتائج استعمل الاختبار التائي (T-test) في معالجة نتائج التجربة إحصائيا، وكذلك تم إعداد اختبار مفاهيمي. توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1) يوجد فرق ذودلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبة التي درست باستعمال المنظمات البصرية المحوسبة ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون بالطريقة الاعتيادية في اكتساب المفاهيم الجغرافية ولصالح المجموعة التجريبية. 2) يوجد فرق ذودلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي درست باستعمال المنظمات البصرية المحوسبة ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون بالطريقة الاعتيادية في الاحتفاظ بالمفاهيم الجغرافية ولصالح المجموعة التجريبية. في ضوء هذه النتائج خرجت الدراسة باستنتاجات عدة، منها: 1) أن استراتيجية المنظمات البصرية المحوسبة تخلق جوا ديمقراطيا بين الطلاب والمدرس بعيدا عن الجو التسلطي في الصف. 2) أن استراتيجية المنظمات البصرية المحوسبة تؤدي إلى تحسين جوهري في اكتساب الطلاب للمفاهيم الجغرافية واحتفاظهم بالمعلومات وترسيخها في أذهانهم أفضل من استعمال الطريقة الاعتيادية. 3) أن استراتيجية المنظمات البصرية المحوسبة تجعل الطالب مواضبا على الدروس لأنه يعدها شيئا جديدا بالنسبة، له وحافزا، نحو التعلم والاحتفاظ. (الملخص المنشور بتصرف)