Arab Educational Information Network

هدف هذا البحث إلى الكشف عن معوقات إبداع معلمات المرحلة المتوسطة في أدائهن التدريسي من وجهة نظر المشرفات التربويات والمعلمات بالمملكة العربية السعودية. ولتحقيق أهداف البحث اختير المنهج الوصفي، وأعد الاستفتاء أداة لجمع المعلومات من عينة البحث، والتي بلغ عددها 482 معلمةً ومشرفة تربوية. وقد توصل البحث إلى أن المعوقات الرئيسة للأداء التدريسي المبدع للمعلمة من وجهة نظر المعلمات تترتب تنازليا كالتالي: المعوقات المرتبطة بالبيئة الصفية، ثم المرتبطة بالمناهج الدراسية، تليها معوقات التنظيمات الإدارية، ثم المعوقات المرتبطة بالمعلمة. في حين أن ترتيبها وفقاً لوجهة نظر المشرفات التربويات جاء كما يلي: المرتبطة بالبيئة الصفية، ثم المرتبطة بالمعلمة، ثم بالمناهج الدراسية، تليها التنظيمات الإدارية. كما بينت الدراسة أن أهم المعوقات المنهكة للمعلمة من وجهة نظر المعلمات والمشرفات التربويات هي كثرة المهمات الوظيفية الملقاة على عاتق المعلمة، وكانت أهم المعوقات الإدارية قلة الحوافز المقدمة للمعلمة المبدعة، بينا كان ضيق الوقت في جدول المعلمات أهم المعوقات من وجهة نظر المشرفات التربويات، وكانت أهم المعوقات المتعلقة بالمناهج الدراسية من وجهة نظر المعلمات هي: كثافة محتوى المقررات الدراسية، وكان اقتصار إعداد المناهج على الخبراء من أهم المعوقات من وجهة نظر المشرفات التربويات. وكانت أهم المعوقات المتعلقة بالبيئة الصفية من وجهة نظر المعلمات والمشرفات التربويات هي: قلة توافر وسائل تعليمية حديثة. (ملخص المؤلف)

The research aims to uncover the administrative, curricular, and environmental obstacles that prevent the creativity of an intermediate schoolteacher in teaching, from the point of view of teachers and supervisors. To achieve this objective, a questionnaire was distributed to 482 female teachers and supervisors in Abha district. Results showed that according to teachers, the most frequent obstacles were 1) classroom environment, 2) curriculum, 3) administrative, 4) teacher- related obstacles. According to supervisors, the obstacles were 1) classroom environment, 2) teacher- related, 3) curriculum, 4) administrative obstacles. The most important teacher-related barrier, according to teachers and supervisors, was the high workload of teachers. From the point of view of teachers, the most important administrative barrier was lack of incentives for creative teacher, while, from the point of view of supervisors, it was lack of teachers’ time. The most important obstacle related to curriculum, from the point of view of teachers was the amount of content, while it was according to supervisors, only including subject matter experts in curriculum building. According to teachers and supervisors the most important classroom obstacle is lack of modern teaching aids. (Author’s abstract)