Arab Educational Information Network

تحددت مشكلة الدراسة في الإجابة عن السؤال التالي: ما فاعلية برنامج مقترح قائم على استراتيجية الخرائط المفاهيمية في التحصيل الدراسي واكتساب الطلبة لمهارات التفكير في مادة التربية الإسلامية؟ أهداف الدراسة: 1) بناء برنامج قائم على استراتيجية الخرائط المفاهيمية في التحصيل الدراسي لإكساب الطلبة مهارات التفكير في مادة التربية الإسلامية. 2) التعرف إلى فاعلية البرنامج المقترح لتنمية مهارات التفكير، من خلال مقارنة نتائج المجموعة التجريبية بنتائج المجموعة الضابطة. 3) إعداد إختبار لمهارات التفكير يناسب طلبة الصف الأول الثانوي، ويتضمن مهارات التفكير: التذكر، الفهم والاستيعاب، الاستنتاج، التطبيق، التحليل، التصرف، المقارنة، القياس الناقد، الطلاقة. 4) معرفة أثر الجنس لأفراد العينة من طلبة الصف الأول الثانوي باستخدام خرائط المفهومات ومهارات التفكير. 5) تحديد الخرائط المفاهيمية اللازمة في التحصيل الدراسي لمادة التربية الإسلامية، وتحديد مهارات التفكير التي يمكن الإفادة منها لطلبة الصف الأول الثانوي. 6) الوصول إلى مجموعة من المقترحات في ضوء نتائج الدراسة يؤمل أن تسهم في تحسين تدريس مادة التربية الإسلامية في الصف الأول الثانوي. منهج الدراسة: أولهما: المنهج الوصفي التحليلي، وثانيهما: المنهج التجريبي. أدوات الدراسة: 1) إستمارة تحليل محتوى (الخاصة في مهارات التفكير). 2) البرنامج القائم على الخرائط المفاهيمية في التحصيل الدراسي لإكساب الطلبة مهارات التفكير. 3) الإختبار التحصيلي للطلاب قبلي/ بعدي. 4) مقياس مهارات التفكير قبلي/ بعدي. وبعد معالجة البيانات تم التوصل إلى ما يلي: 1) فاعلية البرنامج المقدم من خلال نتائج الطلبة في الإختبار القبلي- البعدي؛ فقد تحسنت مهارات الطلبة في المجموعة التجريبية في الإختبار البعدي كما بينت نتائج الدراسة، مما يدل على اكتساب الطلبة لمهارات التفكير. 2) كشفت النتائج عن فاعلية البرنامج المقدم من خلال نتائج الطلبة في الإختبار القبلي البعدي. 3) كشفت النتائج عن فاعلية البرنامج المقدم من خلال الفروق بين مجموعتي الطلبة الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي لإختبار مهارات التفكير لصالح المجموعة التجريبية. 4) ليس هناك فروق بين الطلبة يعزى إلى متغير الجنس، فالذكور والإناث استفادوا من البرنامج بالسوية نفسها أي تساوي الذكور والإناث في إختبار مهارات التفكير بعد تطبيق البرنامج. 5) ليس هناك فروق بين الطلبة يعزى إلى متغير الجنس، فالذكور والإناث استفادوا من البرنامج بالسوية نفسها أي تساوي الذكور والإناث في إختبار التحصيل بعد تطبيق البرنامج. 6) تفوق أفراد المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في الإختبار التحصيلي البعدي. 7) تفوق أفراد المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في إختبار مهارات التفكير البعدي. (ملخص المؤلف بتصرف)