شبكة المعلومات العربية التربوية

تم تحديد مشكلة الدراسة في السؤال الآتي: هل توجد علاقة بين أساليب تفكير مدرسي المرحلة الثانوية العامة (التركيبي، المثالي، العملي، التحليلي، الواقعي) وأنماط الإدارة الصفية (التسلطية، الديمقراطية، الفوضوية)؟ من هنا تهدف الدراسة إلى تعرف: 1) أسلوب التفكير الأكثر شيوعا لدى أفراد عينة الدراسة على مقياس أساليب التفكير (التركيبي، المثالي، العملي، التحليلي، الواقعي). 2) أسلوب التفكير الأكثر شيوع لدى أفراد عينة البحث على مقياس أساليب التفكير (التركيبي، المثالي، العملي، التحليلي، الواقعي) وفق متغيرات الجنس، التخصص، الخبرة. 3) الفروق في هذه الأساليب وفق متغيرات الجنس، التخصص، الخبرة. 4) نمط الإدارة الصفية الأكثر شيوعا لدى أفراد عينة الدراسة على مقياس أنماط الإدارة الصفية (التسلطية، الديمقراطية، الفوضوية). 5) نمط الإدارة الصفية الأكثر شيوعا لدى أفراد عينة الدراسة على مقياس أنماط الإدارة الصفية. أما المنهج المستخدم فكان المنهج الوصفي التحليلي. وتم سحب عينة عشوائية طبقية بلغ مجموعها 400 مدرسا ومدرسة في المرحلة الثانوية العامة في مدارس محافظة دمشق واستخدمت الدراسة الأدوات التالية: 1) مقياس أساليب التفكير لهاريسون وبرامسون، 2) مقياس أنماط الإدارة الصفية. وبعد تحليل البيانات تم التوصل إلى النتائج التالية: 1) أسلوب التفكير الأكثر شيوعاً لدى أفراد عينة الدراسة على مقياس أساليب التفكير (التركيبي، المثالي، العملي، التحليلي، الواقعي) هو أسلوب التفكير الواقعي، يليه أسلوب التفكير العملي. 2) أسلوب التفكير الأكثر شيوعا لدى أفراد عينة الدراسة على مقياس أساليب التفكير (التركبيي، المثالي، العملي، التحليلي، الواقعي): أ) وفق متغير الجنس هو الأسلوب الواقعي لدى الذكور، والأسلوب المثالي لدى الإناث. ب) وفق متغير التخصص هو الأسلوب الواقعي لدى كل من مدرسي الفرع العلمي والأدبي. ج) وفق متغير الخبرة هو الأسلوب المثالي لدى المدرسين ذوي الخبرة 1-15 سنة، والأسلوب الواقعي لدى المدرسين ذوي الخبرة 16 سنة فما فوق. 3) نمط الإدارة الصفية الأكثر شيوعا لدى أفراد عينة الدراسة على مقياس أنماط الإدارة الصفية (التسلطية، الديمقراطية، الفوضوية) نمط الإدارة التسلطية يليه نمط الإدارة الديمقراطية. (ملخص المؤلف بتصرف)