شبكة المعلومات العربية التربوية

يلعب الذكاء الوجداني دورا مؤثرا في قدرة الفرد على النجاح في الحياة مهما كان قدر ما يمتلكه من القدرات الأكاديمية فسوف يعيق ظهورها ضعف ذكائه الوجداني، ونظرا لما أشارت إليه الدراسات السابقة والأدبيات المختلفة من أهمية تنمية مهارات الذكاء الوجداني لدى التلاميذ، تم السعي لإجراء مثل هذه الدراسة خاصة وأنه في حدود علم الدارسة ما زالت هناك حاجة ماسة إلى إجراء المزيد من البحوث لتطبيق مهارات الذكاء الوجداني وخاصة مع التلاميذ المتأخرين دراسيا. من هنا هدفت هذه الدراسة إلى: 1) التعرف على مدى فاعلىة البرنامج المعد في تنمية مهارات الذكاء الوجداني لدى التلاميذ المتأخرين دراسيا في اللغة الإنجليزية بالصف السادس الابتدائي. 2) التعرف على مدى فاعلىة البرنامج المعد في تنمية دافعية الإنجاز لدى المتأخرين دراسيا في اللغة الإنجليزية من طلاب الصف السادس الابتدائي. 3) التعرف على مدى فاعلىة البرنامج في تنمية مستوى التحصيل في مادة اللغة الانجليزية لدى المتأخرين دراسيا. وبلغ حجم عينة الدراسة 40 تلميذا وتلميذة ثم تم تقسيم العينة عشوائيا إلى مجموعتين متكافئتين في العمر الزمني، الذكاء العام، الذكاء الوجداني، مستوى الدافعية للإنجاز، مستوى التحصيل، عددهم 20 مجموعة تجريبية، 20 مجموعة ضابطة. وتم التوصل إلى نتائج الدراسة التالية: 1) توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية قبل تطبيق البرنامج ومتوسطات درجات نفس المجموعة بعد التطبيق على المتأخرين دراسيا في اللغة الإنجليزية بالصف السادس الابتدائي على مقياس الذكاء الوجداني بأبعاده الخمسة المستخدم في الدراسة لصالح التطبيق البعدي. 2) توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات المجموعة التجريبية ودرجات المجموعة الضابطة بعد تطبيق البرنامج للتلاميذ المتأخرين دراسيا في اللغة الإنجليزية بالصف السادس الابتدائي على مقياس الذكاء الوجداني بأبعاده الخمسة المستخدم في الدراسة لصالح المجموعة التجريبية. 3) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية بعد تطبيق البرنامج ومتوسطات درجات نفس المجموعة بعد أسبوعين من المتابعة على مقياس الذكاء الوجداني المستخدم في الدراسة الحالية للمتأخرين دراسيا في اللغة الإنجليزية بأبعاده الخمسة. 4) توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية قبل تطبيق البرنامج ومتوسطات درجات نفس المجموعة بعد تطبيق البرنامج على المتأخرين دراسيا في اللغة الإنجليزية بالصف السادس الابتدائي على إختبار الدافعية للإنجاز المستخدم في الدراسة لصالح التطبيق البعدي. 5) توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية ومتوسطات درجات المجموعة الضابطة بعد تطبيق البرنامج على إختبار الدافعية للإنجاز المستخدم في الدراسة لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية. 6) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية بعد تطبيق البرنامج ومتوسطات درجات نفس المجموعة بعد أسبوعين من المتابعة على إختبار الدافعية للإنجاز المستخدم في الدراسة الحالية للمتأخرين دراسيا في اللغة الإنجليزية. (ملخص المؤلف بتصرف)