شبكة المعلومات العربية التربوية

إتضحت مشكلة الدراسة فيما يلي: 1) أصبحت تربية الطفل الاجتراري وإكسابه مهارات السلوك الاجتماعي واللغوي والعقلي ذات أهمية حتى يكون مهيئا لمتطلبات المرحلة العمرية التي ينتمي إليها. 2) عدم الاهتمام بالأنشطة الفنية بصورة كبيرة ومتخصصة في المدارس المدمج فيها الأطفال الاجتراريون. من هنا سعت الدراسة الحالية إلى تحقيق الأهداف التالية: 1) إعداد أنشطة لتدريب الأطفال الاجتراريين على بعض الأعمال الفنية. 2) التعرف على فاعلىة الأنشطة الفنية للحد من المشكلات السلوكية. 3) التعرف على فاعلىة الأنشطة الفنية لتنمية المهارات العقلية واللغوية. 4) إعداد مقياس لتقييم المهارات العقلية للأطفال الاجتراريين. شملت عينة الدراسة 3 أطفال اجتراريين مدمجين دمج كلي، 9 أقران، أسر الأطفال الاجتراريين، 3 معلمات مرافقات للأطفال الاجتراريين. يمكن تلخيص أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة فيما يلي: 1) توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الأطفال في القياس القبلي والقياس البعدي على دليل معدل تكرار السلوك لصالح القياس البعدي. 2) توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الأطفال في القياس البعدي ودرجات الأطفال في القياس التتبعي على دليل معدل تكرار السلوك لصالح القياس التتبعي. 3) توجد فروق بين التطبيقات الثلاثة القبلي والبعدي والتتبعي للأطفال لصالح التطبيق البعدي ويليه التطبيق التتبعي لإختبار اللغة. 4) توجد فروق بين التطبيقات الثلاث القبلي والبعدي والتتبعي للأطفال لصالح التطبيق البعدي ويليه التطبيق التتبعي لمقياس المهارات العقلية. (ملخص المؤلف بتصرف)