شبكة المعلومات العربية التربوية

يمكن تحديد مشكلة الدراسة في الإجابة عن السؤال التالي: ما فاعلىة برنامج وسائط متعددة في تنمية المفاهيم الرياضية للتلاميذ ذوي صعوبات التعلم بالحلقة الأولى من التعلىم الأساسي واتجاهاتهم نحو الرياضيات؟ وتهدف الدراسة الحالية إلى بناء برنامج وسائط متعددة لتنمية المفاهيم الرياضية للتلاميذ ذوي صعوبات التعلم بالحلقة الأولى من التعلىم الأساسي (الصف الثالث الابتدائي) وتنمية اتجاهاتهم نحو تعلم الرياضيات والتعرف على فاعلىة برنامج الوسائط المتعددة في علاج صعوبات التعلم لديهم, وذلك عن طريق استخدام برنامج الوسائط المتعددة لجذب انتباههم لما يدرسونه وزيادة تركيزهم وتقليل تشتتهم أثناء التعلم، وأيضاً تعديل الاتجاه السالب إلى موجب وتنمية الاتجاه الموجب نحو تعلم الرياضيات. ويقتصر مجتمع الدراسة الحالية على عينة من تلاميذ وتلميذات الصف الثالث الابتدائي الذين لديهم صعوبات تعلم في الرياضيات، في المدارس الحكومية بإدارة 15 مايو التعلىمية، وقد تم اختيار مدرسة نبيل فهمي للتعليم الأساسي ومدرسة اللواء عزت للتعليم الأساسي لقرب المسافة بينهما (لاتتجاوز 400م) لضمان توافر التجانس بين أفراد العينة في البيئة الاجتماعية والخدمات التعلىمية، وتم تقسيم العينة إلى مجموعتين (ضابطة، تجريبية). المنهج المتبع في هذه الدراسة: المنهج شبه التجريبي. أدوات الدراسة: 1) مقياس صعوبات تعلم الرياضيات خاص بالتلاميذ لتحديد من لديهم صعوبات تعلم في الرياضيات من تلاميذ الصف الثالث الإبتدائي. 2) إختبار تحصيلي (قبلي– بعدي) للوقوف على المستوى التحصيلي للتلاميذ خلال مراحل تنفيذ التجربة الميدانية للدراسة. 3) مقياس اتجاه التلاميذ نحو تعلم الرياضيات. أكدت نتائج الدراسة الحالية على أنه: 1) يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات التطبيق القبلي والتطبيق البعدي في الإختبار التحصيلي للمجموعة التجريبية لصالح التطبيق البعدي، يرجع إلى استخدام برنامج الوسائط المتعددة. 2) يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات التطبيق القبلي والتطبيق البعدي لمقياس الاتجاهات للمجموعة التجريبية لصالح التطبيق البعدي، يرجع إلى استخدام برنامج الوسائط المتعددة. 3) يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي للإختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية، يرجع إلى استخدام برنامج الوسائط المتعددة، مما يشير إلى فاعلية البرنامج في تنمية المفاهيم الرياضية وزيادة التحصيل المعرفي. 4) لا يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس الاتجاهات، يرجع إلى استخدام برنامج الوسائط المتعددة، مما يشير إلى عدم فاعلىة البرنامج في تنمية اتجاهات التلاميذ نحو تعلم الرياضيات مقارنة بالمجموعة الضابطة. (ملخص المؤلف بتصرف)