شبكة المعلومات العربية التربوية

تتجلى مشكلة الدراسة الحالية في الإجابة عن التساؤلات الآتية: هل لإعداد أو تصميم برنامج تعليمي وفق مبادئ نظرية رايجليوث التوسعية أثر في تحصيل طلبة قسم التربية الفنية في مادة النقد والتحليل الفني وما أثر هذا البرنامج؟ تهدف الدراسة إلى: 1) زيادة تحصيل طلبة قسم التربية الفنية بمادة النقد والتحليل الفني من خلال برنامج تعليمي صمم وفق أنموذج رايجليوث. 2) معرفة أثر البرنامج بتحصيل طلبة قسم التربية الفنية بمادة النقد والتحليل الفني من خلال تطبيقه على عينة مكونة من طلبة قسم التربية الفنية للعام الدراسي 2012-2013. وتم اتباع المنهج التجريبي ذي المجموعتين (ت,ض) بما يتلاءم مع طبيعة الدراسة، وعليه تكون مجتمع الدراسة من طلبة كلية التربية الأساسية جامعة ديالى - قسم التربية الفنية - المرحلة الثالثة للعام الدراسي 2012- 2013. وتم بناء اختبارين أحدهما معرفي تحصيلي والأخر معرفي تطبيقي (نقد عمل فني) مع استمارة لتحليل اللوحات التشكيلية وفق المناهج النقدية الحديثة موظفة فيها نظرية فليدمان بمراحلها الأربع في النقد الفني وهي الوصف والتحليل الشكلي والتفسير ومن ثم إصدار الحكم. وأظهرت نتائج الدراسة بشكل عام تفوق المجموعة التجريبية التي درست وفق البرنامج التعليمي عند المستويات العليا من التفكير بحسب تصنيف بلوم (المعرفة والفهم والتطبيق والتحليل والتركيب والتقويم) من خلال ما أظهرته نتائج الاختبارات التحصيلية المعرفية والتطبيقية من خلال تحليل الأعمال الفنية، وهذا التفوق دال إحصائيا، وهذا دليل على فاعلية البرنامج في إحداث نمو وتطور في التراكيب المعرفية لدى الطالب وكون له خبرة تضاف إلى الخبرات السابقة وتكوين معلومات نقدية فنية في تحليل العمل الفني وفق خطوات تكونت من وصف العمل الفني وتحليله الشكلي والتفسيري والحكم فضلا عن أثر البرنامج في تقديم المعرفة والخبرات التعليمية بشكل يبدأ من العام الى الخاص ومن الكل إلى الأجزاء بما يتفق مع المدركات العقلية لدى الفئة المستهدفة وفق نظرية تعليمية والذي بان أثره في ارتفاع مستوى التحصيل من الناحية المعرفية والطبقية في مجال النقد والتحليل الفني. (ملخص المؤلف بتصرف)