شبكة المعلومات العربية التربوية

إن اتساع مفهوم عمليتي التعلم والتعليم من عملية تلقين المعلومات إلى الإهتمام بنمو الطلبة في جميع النواحي، وإشباع حاجاتهم النفسية فضلا عن المعرفية، أدى إلى الاهتمام ببيئة المدرسة والمناخ الذي يسودها لكونه عاملا مؤثرا يمكن من خلاله معرفة أسباب نجاح مدرسة ما في تحقيق أهدافها من رفع مستويات الإنجاز والطموح لدى طلبتها، بينما تخفق مدرسة أخرى في ذلك بل قد تصبح مكانا للخبرات المؤلمة بالنسبة لطلبتها، يعد دافع الإنجاز ومستوى الطموح من المتغيرات المهمة التي يكون للمدرسة النصيب الأكبر في تنميتها أو عرقلتها من خلال توفير المناخ الجيد أو غير الجيد الذي يسيطر عليها. هدف البحث إلى ما يأتي: 1) قياس المناخ المدرسي لدى طلبة المرحلة الإعدادية في المدارس (الحكومية، والأهلية) في مركز محافظة نينوى. 2) قياس دافع الإنجاز لدى طلبة المرحلة الإعدادية في المدارس (الحكومية، والأهلية) في مركز محافظة نينوى. 3 قياس مستوى الطموح لدى طلبة المرحلة الإعدادية في المدارس (الحكومية، والأهلية) في مركز محافظه نينوى. 4) التعرف على الفروق في العلاقة بين المناخ المدرسي ودافع الانجاز وفقا لمتغير المدارس (الحكومية، الأهلية). 5) التميز على الفروق في العلاقة بين المناخ المدرسي ومستوى الطموح وفقا لمتغير المدارس (الحكومية، الأهلية). 6) التعرف على العلاقة بين المناخ المدرسي ودافع الإنجاز ومستوى الطموح لدى طلبة المرحلة الإعدادية في المدارس الحكومية في مركز محافظة نينوى. 7) التعرف على العلاقة بين المناخ المدرسي ودافع الإنجاز ومستوى الطموح لدى طلبة المرحلة الإعدادية في المدارس الأهلية في مركز محافظة نينوى. وقد اقتصر البحث على طلبة الصف الخامس الإعدادي في المدارس الإعدادية والثانوية (الحكومية، الأهلية) ضمن مركز محافظة نينوى للعام الدراسي 2010- 2011. أما عينة البحث فقد تكونت من 468 طالبا وطالبة، منهم 350 طالبا وطالبة من المدارس الحكومية، و118 طالبا وطالبة في المدارس الأهلية، ولتحقيق أهداف البحث قامت الباحثة بإعداد مقياس للمناخ المدرسي بعد الاطلاع على الأدبيات والدراسات السابقة، واعتمدت مقياس (العبيدي، 1990) لقياس دافع الإنجاز الدراسي، ومقياس (العباسي، 2010) لقياس مستوى الطموح لدى الطلبة. وتوصل البحث إلى النتائج الآتية: 1) إن تقدير المناخ المدرسي في المدارس الحكومية هو مناخ بتقدير متوسط أما تقدير المناخ في المداس الأهلية فقد تبين أنه مناخ جيد وذلك لحصولها على تقدير 144.194 درجة. 2) تمتع طلبة المرحلة الإعدادية بعامة بمستوى دال معنويا في دافع الإنجاز، وقد ظهر مستوى دافع الإنجاز لدى طلبة المدارس الأهلية بدرجة أعلى من مستوى دافع الإنجاز لدى طلبة المدارس الحكومية. 3) تمتع طلبة المرحلة الإعدادية بعامة بمستوى دال معنويا من الطموح، وأظهرت النتائج ارتفاع مستوى الطموح لدى طلبة المدارس الأهلية مقارنة بطلبة المدارس الحكومية. 4) وجود فروق دالة إحصائيا في العلاقة بين المناخ المدرسي ودافع الإنجاز وفقاً لمتغير نوع المدرسة (حكومي، أهلي) ولصالح طلبة المدارس الأهلية. 5) وجود فروق دالة إحصائيا في العلاقة بين المناخ المدرسي ومستوى الطموح وفقا لمتغير نوع المدرسة (حكومي، أهلي) ولصالح طلبة المدارس الأهلية. 6) هناك علاقة دالة بين المناخ المدرسي ودافع الإنجاز ومستوى الطموح في المدارس الحكومية والأهلية، إلا أن العلاقة ظهرت أقوى بين المتغيرات الثلاثة في المدارس الأهلية. (ملخص المؤلف)