Arab Educational Information Network

تهدف هذه الدراسة إلى تحقيق الأهداف الآتية: 1) إستكشاف نوعية الاستراتيجيات/ السلوكات (الملاحظة والذهنية) التي يوظفها القارئ في فهمه للنصوص القرائية ووصفها وتفريعها وتحليلها وتفسيرها. 2) توضيح علاقه نوعية الاستراتيجيات الموظفة (العامة والخاصة) بالعوامل الآتية: المستوى الدراسي- أي عقد مقارنة بين التعليم الثانوي الإعدادي ومتعلمي ومتعلمات السنة الثالثة من التعليم الثانوي الإعدادي في استعمالهم لاستراتيجيات معينة- والتحصيل القرائي والرصيد المعجمي لدى المتعلمين. 3) معرفة مستوى الرصيد المعجمي لدى المتعلمين وعلاقته بمستوى فهمهم القرائي. تبنت هذه الدراسة منهجا استكشافيا وليس تجريبيا. ولتحقيق هذا الهدف تمت الاستعانة بتقنيتين لجمع المعطيات هما: الاستمارة وروائز الفهم القرائي. من أبرز نتائج هذه الدراسة: 1) حصول التلاميذ على درجات متوسطة في روائز التحصيل القرائي، نظرا لاعتمادهم أكثر على الاستراسجيات الخاصة. 2) بعد الحديث عن ضعف، القدرة الاستراتيجية لدى القارئ وتأثيرها السلبي في درجات وإنتاج الفهم القرائي (التحصيل القرائي). لا بد س الإشارة إلى أنها (القدرة الاستراتيجية) تتأثر بمستوى الرصيد المعجمي لدى التلاميذ. 3) لا يختلف استعمال التعلم للاستراتيجيات العامة "Global strategies" رغم تباين المستوى الدراسي، حيث تظل نفسها إلى حد ما بين تلاميذ السنة الأولى من التعليم الثانوي الإعدادي وتلاميذ السنة الثالثة من التعليم الثانوي الإعدادي (ولو اختلف نوعها). عموما، إن القراءة هي نشاط تفاعلي يتطلب حضور المعرفة السابقة لدى القارئ وخطاطاته الذهنية (خطاطة المحتوى وخطاطة الشكل) والمعرفة النصبية واستراتيجيات الفهم القرائي بنوعيها (الاستراتجيات العامة والاستراتيجيات الخاصة) (ملخص المؤلف بتصرف)