Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى تقييم تحصيل الطالب وإسهامه الفردي في المشروع الجماعي في التعليم الثانوي، من خلال العلامات التي يمنحها المعلم، والتقدير الذاتي وتقدير الأقران. تكونت العينة من 90 طالبا وطالبة 45 ذكورا و45 إناثا، من مدرستين ثانويتين في البحرين. تم اختيار3 مقررات من كل مستوى من مستويات التعليم الثانوي الأول، والثاني، والثالث الثانوي. أشارت النتائج إلى متوسطات عالية للتقديرات التي يمنحها المعلم للإسهام الجماعي والفردي للطالب في المشروع الجماعي، وكذلك بالنسبة للتقديرات الذاتية، وتلك التي يمنحها الأقران، للبنين والبنات على حد سواء، مع اختلاف طفيف من مقرر إلى آخر، ومن مستوى صفي إلى آخر. كذلك كانت علامات الطلبة " الفعلية " (العلامة المتوقعة) عالية إلى حد كبير في كل الصفوف، وفي مختلف المقررات. وأشارت النتائج إلى قيم عالية لمعاملات الثبات لتقديرات المعلمين والمعلمات للإسهامات الفردية للطلبة في المشروع الجماعي للصف الأول الثانوي. أما قيم معاملات الثبات لتقديرات الطلبة الذاتية وتقديرات الأقران للإسهامات الفردية بالمشروع الجماعي، فقد كانت عالية للصف الثاني الثانوي، ومتوسطة لكل من الصفين الأول الثانوي، والثالث الثانوي. (الملخص المنشور بتصرف)