شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر كل من استراتيجيتي التعلم التوليدي والتساؤل الذاتي في تحصيل مادة الجغرافية والتفكير التأملي لدى طلاب الصف الخامس الأدبي. وتكونت العينة من 60 طالباً تم توزيعهم إلى ثلاث مجموعات، مجموعة تجريبية أولى تكونت من 20 طالباً درسوا باستراتيجية التعلم التوليدي، ومجموعة تجريبية ثانية تكونت من 20 طالباً درسوا باستراتيجية التساؤل الذاتي، ومجموعة ضابطة تكونت من 20 طالباً درسوا بالطريقة التقليدية. أظهرت النتائج أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى، ومتوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الثانية ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة في اختبار التحصيل البعدي وفي اختبار التفكير التأملي البعدي ولصالح المجموعتين التجريبيتين. وتوجد فروق ذوات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة في اختبار التحصيل البعدي ولصالح المجموعة التجريبية الأولى، كذلك توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الثانية ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة في اختبار التحصيل البعدي ولصالح المجموعة التجريبية الثانية. وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الثانية ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة في اختبار التفكير التأملي البعدي ولصالح المجموعة التجريبية الأولى، بينما لاتوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى ومتوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الثانية في الاختبار التحصيلي. ولاتوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى ومتوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الثانية في الاختبار التفكير التأملي. كما لاتوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة في اختبار التفكير التأملي. وبينت النتائج حجم الأثر الكبير لكل من استراتيجية التعلم التوليدي واستراتيجية التساؤل الذاتي في التحصيل، وحجم الأثر الكبير لاستراتيجية التساؤل الذاتي في التفكير التأملي. (ملخص المؤلف بتصرف)