Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى تحديد الكفايات الأساسية لمعلمي التعليم العام الذين يدرسون طلابا لديهم صعوبات تعلم في مدارس الأردن. تكونت عينة الدراسة من 320 مدرساً ومدرسة (115 مدرساً و205 مدرسات) يدرسون صفوفا دراسية فيها طلبة لديهم صعوبات تعلم. تم استخدام استبانة خماسية المقياس مكونة من 25 فقرة بعد التأكد من صدقها وثباتها. أظهرت نتائج الدراسة أن كفايات المدرسين الخاصة بإدارة الصف جاءت أولاً بينما جاء في المرتبة الخامسة والأخيرة كفايات المدرسين الخاصة بتعاريف وصفات وحقوق الأفراد الذين لديهم صعوبات تعلم وأساليب تقويم التعلم للطلبة الذين لديهم صعوبات تعلم. وأظهرت النتائج أيضاً وجود تفاعل ذي دلالة إحصائية بين جنس المدرسين وخبراتهم، وأظهرت أيضاً فروقاً ذات دلالة إحصائية في كفايات المدرسين والمدرسات تعزى لسنوات الخبرة، بينما لم تظهر أي تأثير ذي دلالة لجنس المدرسين والمدرسات. (الملخص المنشور)

This study aims to identify the core competencies belonging to general education teachers of teaching students with learning disabilities in Jordan. The study sample consisted of 320 teachers (115 males and 205 females) teaching students with learning disabilities. Participants were chosen using the random cluster sampling technique. A 25-item instrument formatted on the five-point Likert scale was used to collect data. The results of the study reveal that teachers’ competencies for classroom management on a subscale ranked first and that teachers’ competencies to deal with learning disability definitions, the characteristics and rights of students with learning disabilities, and procedures for assessing learning disabilities and providing for students with learning disabilities ranked last (in fifth position). The results indicate that there is a significant relationship between a teacher’s gender and years of experience. Results also show that there are statistically significant differences among the teachers’ mean scores as related to experience but not to gender. (Published abstract)