Arab Educational Information Network

إن تسارع حركة التطور في المجتمع وخاصة في مجال التربية مع كل ما أتت به التكنولوجيا في هذا المجال يؤدّي الى تغيّر في الثقافة بمعناها الواسع، مما يجعل الكتاب المدرسيّ في تغيّر دائم مرتبط بتطوّر وازدياد المعرفة المستمريّن، ويجعل بالتالي مزاج التلميذ وسلوكه في تغيّر مستمر. هل من الممكن، والحالة هذه، الاعتماد على الكتاب المدرسي الورقي كمصدر وحيد للمعرفة بالنسبة للمعلم والمتعلم؟ أم أنّه وسيلة تضاف اليها وسائل أخرى؟ هل يلبّي بشكله الحاضر حاجات المتعلم الذي اعتاد الصوت والصورة والحركة بالاضافة الى النص المسموع والمكتوب؟ هل تتغيّر عند ذلك وظائف الكتاب المدرسي الورقي؟ للإجابة عن التساؤلات المطروحة، أجريتُ اختبارين مستخدماً الطريقة العياديّة (Clinique): الأول حل مسألة رياضيّة، تتعلق بمفهوم الطرح والثاني يتعلق بتحويل نص مسألة رياضيّة مكتوبة إلى رسم هندسي مسطّح. الهدف من التجربة مقارنة وسيلتين الأولى تعتمد على الكتاب المدرسي الورقي، والثانية تعتمد وسيلة الكترونية. أشارت النتائج إلى وجوب إعادة النظر بماهيّة الكتاب المدرسي الورقي ومقاربة شكل ما من الكتاب الرقمي ليتفاعل مع الكتاب التقليدي متيحاً للمتعلم فرصة هامّة لتلبية حاجات التلميذ الشخصيّة والمجتمعيّة الحاليّة كالسرعة والدقّة في التنفيذ وربط المعلومات ومشاهدة التغيير الحاصل ((Visualisation والعمل بموجب وتيرة (Rythme) خاصّة بالتلميذ وتقييم مباشر لنتائج عمله وغير ذلك. هذه التجربة أوحت تراجعاً بفاعلّية الكتاب الورقي ووظيفته التعليميّة، الثقافيّة وعلاقته بالتغيير المجتمعي. (الملخص المنشور)

The fast pace of development in society, especially in the use of technology in the field of education, has lead to a cultural transformation in its broad sense. This leaves the textbook in a state of constant flux due to the continuous development and expansion of knowledge, which, consequently, renders the student’s perspective and behavior in a state of continuous flux as well. Under the circumstances, is it possible to rely on the print textbook alone as a source of knowledge for the teacher and learner? Or is the textbook a tool to which other tools should be added? Does the textbook in its current form meet the needs of the learners who are now accustomed to audiovisual images and animation in addition to spoken and written text? In this context, do the functions of the print textbook change? To answer these questions, two tests were conducted using the clinical method: the first was a math problem-solving activity related to the concept of subtraction, and the second was an activity requiring the transformation of the text of a written math problem into a plain geometric drawing. The aim of this experiment was to compare two methods, one using the print textbook and the other using an electronic means. Results indicated the need for revising the nature of the print textbook and for a digital book format approach which would interact with the traditional textbook, offering the learner a key opportunity to respond to his current personal and societal needs such as speed, accuracy of implementation, transfer of information, visualization of the change occurring, operation in accordance to the student’s particular pace, instant assessment of work results, and others. This experiment implied that there is a decline in the effectiveness of the print textbook and its cultural educational function, as well as a decline in its relation to societal change. (Published Abstract)