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تحاول هذه الدراسة وصف الاتجاهات العالمية في ضمان جودة إعداد المعلمين والمعلمات وفي الترخيص لمهنة التعليم والترقي فيها وذلك عبر خمسة محاور تسمح بالتثبت من جودة الإعداد التربوي للمعلم. المحور الأول يتعلق بضمان جودة برامج إعداد المعلم في كليات التربية بحيث لا يقل مستواها عن مستوى التعليم العالي وذلك عبر محكات خاصة للحكم على جودة البرامج. ويتعلق المحور الثاني بالأشكال المتداولة في اعتماد وإجازة برامج إعداد المعلمين أي بدراسة الكيفية التي يجري بموجبها إقرار البرامج بعد تعديلها وتطويرها وإضافة مقررات إليها أو حذف أخرى منها بما يكفل أن يكون الخريجون الذين يتابعون هذه البرامج مؤهلين للتعيين في مهنة التعليم. أما المحور الثالث فيدور حول الترخيص الإداري لممارسة مهنة التعليم فترة من الزمن في بلد معين أو حتى في منطقة معينة للحفاظ على الجودة في التعليم ودفع المعلمين إلى تحديث معارفهم ومهاراتهم المهنية التعليمية. ويدور المحور الرابع حول المعايير المستخدمة في تقييم أداء المعلمين وفي منح الرخصة لهذه المؤسسة التربوية أو تلك أو إقرار البرامج التربوية الخاصة بهذه المؤسسة وهذا ما تدخل فيه مؤشرات الكفاءة وتقويم الأداء عند المعلمين والبرامج التعليمية. أما المحور الخامس والأخير فهو يخص الترقي في مهنة التدريس وأنماط الترقي المختلفة وشروطها والمغزى التحفيزي والتمهيني لكل منها. (الملخص المنشور)

This study describes global trends in ensuring the quality of teacher training, accreditation, and promotion within the profession. This is done through five axes, which allow the validation of the quality of the educational training of teachers. The first axis is related to ensuring the quality of teacher training programs in faculties of education to at least the level of higher education, using special criteria to evaluate the quality of programs. The second axis involves the adoption and authorization of training programs, i.e. it studies the means by which programs are approved after their modification, development, addition or removal of some courses, which guarantees that graduates of these programs are eligible for appointment to the teaching profession. The third axis concerns administrative authorization, i.e. the accreditization of teachers for a period of time in a particular country or even in a particular region to maintain the quality of education and encourage teachers to update their knowledge and professional skills. The fourth axis is related to the criteria used to evaluate teacher performance, award accreditization to educational institutions, and approve educational programs specific to the institutions. This involves the use of indicators of the efficiency and performance of teachers and educational programs. The fifth and final axis tackles the issue of promotion in the teaching profession, its various modalities and conditions, as well as the importance of incentives and professionalization. (Published Abstract)

Cette étude tente de décrire les tendances mondiales au niveau de l’assurance qualité de la formation des enseignants et des enseignantes, de la certification et de la promotion professionnelle, et ce à travers cinq axes permettant l’évaluation de la qualité de leur formation pédagogique. Le premier axe est relatif à l’assurance de la qualité des programmes de formation des enseignants dans les facultés de pédagogie, leur niveau ne devant pas être en deçà de celui de l'enseignement supérieur. Cette évaluation se fera à l’aide de critères spécifiques. Le deuxième axe porte sur les formes d'adoption et d’autorisation des programmes de formation des enseignants en d’autres termes, il examine les procédures de ratification des programmes suite à leur modification et leur amélioration par l’ajout ou la suppression de certains cours, afin que les diplômés qui suivent ces programmes présentent les compétences requises pour être admis dans le métier d’enseignant. Le troisième axe s’articule autour du permis d’exercice de la profession enseignante pendant un certain temps dans un pays particulier, voire dans une région particulière, de manière à maintenir la qualité de l'éducation et d’encourager les enseignants à mettre à jour leurs connaissances et leurs compétences professionnelles. Le quatrième axe s’articule autour des normes utilisées pour évaluer la performance des enseignants, pour sélectionner les institutions auxquelles seront octroyées les permis d'enseignement et pour ratifier les programmes de formation spécifiques aux institutions. C’est là où entrent en jeu les indicateurs de compétence et l’évaluation de la performance des enseignants et des programmes de formation. Le cinquième et dernier axe s’intéresse à la promotion et aux types de promotion dans le métier d’enseignant, à ses modalités et conditions ainsi qu’à sa visée éducative et incitative. (Résumé Publié)