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La présente étude vise à identifier la nature de la relation entre la métacognition et de l’efficacité de la structure cognitive et les stratégies d’apprentissage chez les étudiants universitaires, et pour atteindre cet objectif est l’utilisation de l’approche descriptive corrélative, nous avons supposé l’existence de relations multiples entre les degrés au-métacognition de l’ampleur et du degré de structure cognitive de l’efficacité de la mesure et le degré de cognitive échelle des stratégies d’apprentissage, l’étude et appliqué à un échantillon de 160 étudiantes qui ont été sélectionnés au hasard classe de certaines disciplines de la quatrième année de psychologie à l’Université de l’Algérie (02) et l’utilisation de l’étude d’au-métacognition et de mesurer la structure cognitive de l’efficacité et de l’échelle des stratégies d’apprentissage cognitives échelle les données métriques ont été recueillies et analysées par les méthodes statistiques appropriées, a été atteint comme suit: La présence de relation multiple entre le degré de la métacognition l’échelle et le degré de structure cognitive de l’efficacité de la mesure et les degrés de stratégies d’apprentissage cognitives échelle avec des étudiants universitaires. (Résumé publié)