شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن واقع التكيف المنظمي للمعلمين الجدد بالمدارس الحكومية في سلطنة عمان، وتعرف أثر متغيرات النوع الاجتماعي، والمحافظة التعليمية، والمؤهل العلمي لمدير المدرسة على تصورات المعلمين الجدد لأبعاد التكيف المنظمي، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، ولتحقيق أهدافها تم بناء استبانة طبقًا لنموذج تشاو وزملائها ((Chao et al, 1994 شملت أبعاد وأساليب التكيف المنظمي، وقد تم توزيعها على عينة عشوائية تكونت من (304) معلمًا ومعلمة من المعلمين الجدد الذين تم تعيينهم في العام الدراسي (2013/2014م) في الخمس محافظات تعليمية الأكثر تعيينًا للمعلمين الجدد في ذلك العام، وباستخراج المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، واختبار «ت» لعينتين مستقلتين "Independent Samples T-Test"، واختبار تحليل التباين الأحادي "One Way ANOVA"، توصلت الدراسة إلى الآتي: أن تقديرات أفراد عينة الدراسة حول واقع التكيف المنظمي للمعلمين الجدد بالمدارس الحكومية في سلطنة عمان في الاستبانة ككل جاءت بدرجة «متوسطة»، حيث جاءت درجة تقديرات أفراد العينة على جميع أبعاد التكيف المنظمي «كبيرة» ما عدا بُعد «تاريخ المدرسة» الذي جاء بدرجة «متوسطة»، وبالنسبة لأساليب التكيف المنظمي، فقد جاءت درجة تقديرات أفراد العينة «متوسطة»، كما أظهرت الدراسة عدم وجود فروق دالة إحصائيًّا عند مستوى دلالة (α≥0.05) في تقديرات أفراد عينة الدراسة لواقع التكيف المنظمي للمعلمين الجدد بالمدارس الحكومية في سلطنة عمان تعزى لمتغيرات النوع، والمحافظة التعليمية، والمؤهل العلمي لمدير المدرسة. وبناءً على نتائج الدراسة قدم الباحثون مجموعة من الإجراءات المقترحة لتفعيل التكيف المنظمي للمعلمين الجدد بالمدارس الحكومية في سلطنة عمان منها: تحويل المدارس العمانية إلى مجتمعات تعلم مهنية، وتفعيل دور المدرسة كوحدة للإنماء المهني، وتشكيل فريق مؤهل لدعم المعلمين الجدد، وتبني إدارات المدارس برنامجًا استهلاليًّا للمعلمين الجدد. (ملخص المؤلف)

This study aimed at explore the reality of Organizational socialization for new teachers in public schools in Sultanate of Oman and to know the impact of gender, the educational governorates and the school's principal academic qualification variables. The study used a descriptive approach. To reach the objectives of the study, the questionnaire was developed utilizing the Organizational socialization content scale, and the organizational socialization methods scale. It was distributed to a random sample consisted of (304) teachers "males and females" whom have been appointed at the school year (2013-2014) in five educational Governorates in the Sultanate of Oman. The study used averages, standard deviations, Independent Sample T-Test and One-way ANOVA analysis and found out the following: The responses of the participants regard the reality of organizational socialization of new teachers in Omani public schools as a whole were "medium". The degree of responses in all dimensions of organizational socialization was "high" except for "the school’s history" dimension, which was "medium". As for the Organizational socialization’s methods, the degree of the participants' responses was "medium". There is no significant statistical significant difference at the level of significance (α≤0.05) between the participants towards Organizational socialization of new teachers in public schools in Sultanate of Oman in terms of sex, educational governorates and the academic qualification of the school's principal. Based on the findings, the researchers proposed several recommendations to activate Organizational socialization of new teachers in public schools in Sultanate of Oman including: converting Omani schools into professional learning communities, activating the role of the school as a unit for professional development, forming a qualified team to support new teachers, and adopting an introductory program for new teachers by school's administrations. (Published Abstract)