شبكة المعلومات العربية التربوية

سعت الدراسة الحالية لتحديد العوامل المؤدية إلى تدني تحصيل طلاب مقررات الفيزياء الأولية في جامعة الملك سعود بمختلف تخصصاتهم العلمية، والهندسية، والصحية؛ وذلك عن طريق استبيان تضمن أربعين عاملا محتملا لتدني التحصيل، صنفت في أربعة محاور، وهي: المحتوى العلمي، وعضو هيئة التدريس، والتقويم والاختبارات، والطالب. وضمت عينة الدراسة 160 طالبا، و21 عضو هيئة تدريس. وبينت نتائج الدراسة اتفاق تقدير عينة الدراسة من أعضاء هيئة التدريس والطلاب على أن العوامل المرتبطة بمحور «الطالب» هي أكثر العوامل تأثيرا على تدني تحصيل الطلاب. وكانت أقل العوامل تأثيرا في تقدير الطلاب العوامل المرتبطة بمحور «عضو هيئة التدريس»، في حين كانت العوامل المرتبطة بمحور «التقويم والاختبارات» هي الأقل تأثيرا وفق تقدير أعضاء هيئة التدريس. واقترحت عينة الدراسة عددا من الوسائل للتغلب على تلك العوامل. كما أظهرت نتائج الدراسة أنَ تقدير أعضاء هيئة التدريس كان أكبر - وبفرق دال إحصائيا - في محور «التقويم والاختبارات»، في حين كان تقدير الطلاب أكبر في محور «المحتوى العلمي»، وأن طلاب التخصصات الهندسية كانوا الأقل تأثرا بتلك العوامل - وبفرق دال إحصائيا - عن نظرائهم في التخصصات الأخرى في جميع المحاور، عدا محور «محتوى المقرر»؛ حيث لم تظهر فيه فروق دالة إحصائيا. كما وضحت النتائج تأثير كل عامل بشكل مستقل، والفروقات في تقدير العينة له. (ملخص المؤلف)

The current study sought to identify the factors leading to the decline in the achievement of students on introductory physics courses at King Saud University, including scientific, engineering and health pathways. The tool of the study included forty potential factors, grouped in four themes, namely: scientific content, faculty member, evaluation and testing, and student. The study sample consisted of 160 students and 21 faculty members. The results of the study showed that the faculty members and students estimate that the factors related to student as the most factors that may affect the decline on students' achievement, followed by factors related to the scientific content. The less influential factors, according to students’ estimation, were the factors related to faculty members, while the factors related to evaluation and testing were the least according to the estimate of faculty members. Also, the study sample suggested a number of ways to overcome those factors. In addition, results of the study showed that the faculty members' estimation was the largest –with significant differences– in evaluation and testing theme, whereas the students' estimation of the factors largest regarding the scientific content theme. The results also showed that the engineering disciplines students were the least affected by these factors –with significant differences–, in all themes except scientific content' theme. (Published Abstract)