شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف الدراسة إلى التعرف على مفهوم وأبعاد ترييف التعليم، واستعراض بعض الخبرات الدولية في هذا المجال، كما تهدف إلى معرفة واقع ترييف التعليم الابتدائي والمتوسط (التعليم الأساسي) في المملكة العربية السعودية. وقد جمعت الدراسة بين التحليل الكمي والتحليل النوعي، واختيرت عينة عشوائية طبقية من معلمي المرحلة الابتدائية والمتوسطة في خمس محافظات، بحيث بلغ عدد أفراد عينة الدراسة 1041 معلماً موزعين على المرحلة الابتدائية والمتوسطة، بالإضافة إلى عينة قصدية لتحقيق أهداف الدراسة شملت 46 من مدراء المدارس ووكلائها والمشرفين التربويين. ولتحقيق أهداف الدراسة تم تصميم أداتين: الأولى عبارة عن استبانة (Questionnaire) مكونة من 68 عبارة موزعة على أربعة محاور؛ والأداة الثانية عبارة عن استمارة مقابلة (Interview form). ومن أبرز النتائج التي تمّ التوصّل إليها: 1) محتوى التعليم الابتدائي والمتوسط (الأساسي) في الأرياف والقرى والمحافظات لا يلبي متطلبات الحياة الريفية وغير قادر على تلبية حاجات التلاميذ الجسمية والنفسية وميولهم المختلفة. 2) عدم إيلاء العمل اليدوي والتطبيق العملي والمهارات الأدائية الاهتمام الكافي في محتوى التعليم في الريف. 3) التعليم في القرى والأرياف قلّما تغلب عليه الصبغة الزراعية، وذلك لأن الطبيعة الجغرافية للمملكة وشح المياه وندرة الأراضي الخصبة حالت دون احتلال النشاط الزراعي المرتبة الأولى في المناطق الريفية بالمملكة. 4) التلاميذ في الريف لا يختارون الأنشطة اللامنهجية التي يرغبون. 5) الأنشطة اللامنهجية التعليمية لا تنمي العمل اليدوي ولا تهتم بإكساب الخبرات العملية لتلاميذ الريف. 6) ضعف ارتباط الأنشطة اللامنهجية بالأنشطة المحلية في القرى والأرياف. 7) واقع (الممارسات التربوية) الفعلية لا يلحظ خصوصية للمدارس في الريف، حتى وإن تضمنت بعض اللوائح الرسمية خصوصية للمناطق الريفية في المملكة العربية السعودية. 8) إنّ أحد أهم أسباب عدم ارتباط التعليم بالبيئة الريفية هو أن معظم المعلمين والمرشدين ومشرفي الأنشطة اللامنهجية في الريف لا يعدو كونهم معلمين يحضرون للمدارس الريفية من المدن المحيطة بالأرياف. 9) عدم وجود فروق جوهرية واضحة بين أفراد عينة الدراسة تجاه واقع ترييف التعليم في المملكة من حيث التخصصات ومن حيث المحافظات والأرياف. (الملخص المنشور)

The study aims to identify the concept and dimensions of ruralization of education and review some international experiences in the field. It also aims to explore the reality of the primary and middle stages (basic education) in the Kingdom of Saudi Arabia. The study used quantitative and qualitative analyses. The study also included a choice of a stratified random sample of school teachers in five provinces so that the number of sample members reached 1041, as well as intentional sample. The most prominent findings of the study: 1) Primary and middle school education content (basic) in the countryside, villages and provinces does not meet the requirements of rural life and is unable to meet the needs of pupils: physical, psychological and different orientation. 2) The lack of manual work and practical application skills and performing adequate attention in the content of education in the countryside. 3) Education in villages and rural areas does not compete with its agricultural character, because of the geographic nature of the Kingdom of water scarcity and scarcity of fertile land. 4) Students in the countryside do not choose extracurricular activities they want. 5) Extracurricular educational activities do not develop manual labor related to practical experiences for students in the countryside. 6) Extracurricular activities local have little to do with activities in villages and rural areas. 7) The actual educational practices do not give specificity to schools in the countryside, even if formal regulations included some specificity for rural areas in the Kingdom of Saudi Arabia. 8) The results of the study revealed that one of the main reasons for non-education and rural environment correlation is that most teachers, counselors and administrators extracurricular activities in the countryside are teachers coming from cities. 9) The lack of significant differences between the clear study sample towards the reality of ruralization of education in the KSA in terms of disciplines and in terms of the rural areas. (Published abstract)