شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر استخدام استراتيجية التعلم المستند إلى الدماغ في تنمية التفكير الرياضي، وخفض القلق لدى طلبة المرحلة الأساسية في مدارس عمان، تكونت عينة الدراسة من 101 طالبا وطالبة من طلبة مدارس عمان للصف الثامن الأساسي ذوي مستويات مختلفة من القلق الرياضي، قُسموا عشوائيا إلى مجموعتين إحداهما تجريبية، والأخرى ضابطة. وللإجابة عن أسئلة الدراسة طوّر الباحث اختبارا في التفكير الرياضي تم التحقق من صدقه وثباته، وأداة لقياس القلق الرياضي، كذلك تم التحقق من صدقها وثباتها. أظهرت نتائج الدراسة وجود فرق دال إحصائيا (α≤0.05) بين المتوسطين الحسابيين لعلامات طلاب المجموعتين التجريبية (التي درست باستخدام استراتيجية التعلم المستند إلى الدماغ)، والضابطة (التي درست بالطريقة الاعتيادية) في التفكير الرياضي والقلق الرياضي، كذلك أظهرت نتائج الدراسة وجود علاقة ارتباطية عكسية بين التفكير الرياضي والقلق الرياضي، وفي ضوء نتائج الدراسة يوصي الباحث بضرورة استخدام استراتيجية التعلم المستند إلى الدماغ في تدريس الرياضيات. (الملخص المنشور)

The study aimed to investigate the impact of using brain-based learning strategy in the development of mathematical thinking and to reduce anxiety among students in the basic stage in the Amman schools. The study sample consisted of 101 students of the eighth grade elementary school students with different levels of mathematical anxiety, were randomly divided into two groups, one experimental and the other a control. In order to answer the questions of the study, the researcher developed a test in mathematical thinking whose validity and stability were verified, and a measure of mathematical anxiety was verified. The results of the study showed that there were a statistically significant difference (α≤0.05) between the two mean scores of the experimental group (studied using the brain-based learning strategy) and the control (usually studied) in mathematical thinking and mathematical anxiety, also showed an inverse correlation between mathematical thinking and mathematical anxiety. In light of the results of the study, the researcher recommends the use of brain-based learning strategy in the teaching of mathematics. (Published Abstract)