شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف هذا البحث إلى تحديد الاحتياجات التدريبية لمعلمات الصف وفقاً لأدوارهن المستقبلية في ظل اقتصاد المعرفة، وتألفت العينة من 200 معلمة ممن يدرسن في المدارس الحكومية والخاصة في مديرية لواء الجامعة والتعليم الخاص للعام الدراسي 2016/2017. اتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي, متمثلاً في تصميم أداة الدراسة (الاستبانة) والتي بلغ عدد فقراتها 49 فقرة موزعة على 4 مجالات، وجرى التحقق من صدقها وثباتها. وبينت النتائج أن تقديرات معلمات الصف للاحتياجات التدريبية وفقا لأدوارهن المستقبلية في ظل اقتصاد المعرفة جاءت مرتفعة، وأن تقديرات معلمات الصف للاحتياجات التدريبية وفقا لأدوارهم المستقبلية في ظل اقتصاد المعرفة تختلف باختلاف سنوات خبرتهم، ولصالح تقديرات ذوي الخبرة (من 5-10سنوات). وتختلف باختلاف نوع المدرسة ولصالح معلمات المدارس الحكومية؛ في حين لا تختلف باختلاف المؤهل العلمي. وأوصت الدراسة بالاهتمام بعناصر التنمية المهنية وتطويرها لتتلاءم مع احتياجات المعلمات المستقبلية، والاهتمام بتدريب معلمات الصف أثناء الخدمة من خلال برامج تدريبية قائمة على احتياجاتهن المهنية الميدانية والمعرفية، وضرورة المتابعة الفعلية لهن بعد انتهائهن من المشاركة في أي دورة أو برنامج تدريبي، للتأكد من درجة تطبيقهن لما تم التدرب عليه. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the class room teachers needs according to its future roles in the light of the knowledge economy, the study sample consisted of 200 class room teachers Amman for the academic year 2016/2017. The study used the descriptive approach, which is represented in the study design tool (questionnaire), which consisted of 49 items distributed on 4 areas; it has been confirmed validity and reliability of the tool. The study results showed: that the class room teachers of the estimates phase of training needs according to its future roles in the light of the knowledge economy came within a high-grade, and class room teachers phase of training needs according to its future roles in the light of the knowledge economy vary according to school type and in favor government school, and vary according to their years of experience, and in favor of experienced estimates (from 5-10 years), and one holding a different scientific. In light of the findings of the study results, it recommends interesting elements of professional development and developed to fit in with the future needs of teachers, and attention to the training of class room teachers during the service through a list on their professional needs and field of knowledge, and the need to follow-up the actual them training programs after they have had to participate in any session or a training program, to make sure that the degree of their implementation of what has been rehearsed it. (Published Abstract)