شبكة المعلومات العربية التربوية

إستهدف البحث التعرف على فاعلية الصف المقلوب في تدريس مقرر استراتيجيات تدريس العلوم وتقييمها على التحصيل الأكاديمي، وتنمية عادات العقل لدى طالبات جامعة الأميرة نورة بنت عبدالرحمن. وللتحقق من أسئلة البحث وفروضه استخدمت الباحثة المنهج التجريبي وتكونت عينة البحث من 54 طالبة من طالبات قسم المناهج وطرق التدريس، تم تقسيمهن إلى مجموعتين مجموعة تجريبية تكونت من 27 طالبة درست المقرر باستخدام الصف المقلوب، و مجموعة ضابطة تكونت من 27 طالبة درست المقرر بالطريقة التقليدية، وتكونت أدوات البحث من اختبار للتحصيل الأكاديمي ومقياسٍ لعادات العقل تم تطبيقهما قبلياً وبعدياً على المجموعتين التجريبية والضابطة، وأشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في درجات التطبيق البعدي لاختبار التحصيل الأكاديمي لصالح المجموعة التجريبية وإلى فاعلية الصف المقلوب على التحصيل الأكاديمي. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في درجات التطبيق البعدي لمقياس عادات العقل. (الملخص المنشور)

This research aims at identifying the effectiveness of the flipped classroom in teaching the science teaching strategies and its assessment course on the academic achievement and mind habits development of the students of Princess Norah Bint Abdulrahman University. In order to investigate the research questions and hypotheses, the researcher used the empirical methodology. The sample is consisted of 54 students of curriculum and teaching methods students. 27 Students were assigned into the experimental group in which they studied the course using the flipped classroom, and 27 students were assigned into the control group in which they studied the course using the traditional model. The research tools consisted of an academic achievement test and a mind habits scale, which were applied before and after the experiment on both groups. The results showed that there are statistically significant differences between the mean scores of the experimental group and the control group in favor of the experimental group. The results also proved the effectiveness of the flipped classroom on improving the academic achievement of the students. Furthermore, the results also indicate that there were no statistically significant differences between the mean scores of the experimental group and the control group on the post application of the mind habits scale. (Published Abstract)