Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى معرفة مستوى تضمين مهارات التقويم البنائي في مقرر الكيمياء 1 (نظام المقررات في المرحلة الثانوية). واستخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي، وتمثل مجتمع الدراسة في كتابي الطالب ودليل التجارب العملية لمقرر الكيمياء 1 في المرحلة الثانوية (طبعة 1437- 1438ه). ولتحقيق أهداف، الدراسة صمم الباحثان دليلا لجمع البيانات، اشتمل على ثلاثة أجزاء، هي: شرح مهارات التقويم البنائي والمؤشرات المثالية لها، وقواعد اختيار وحدة التحليل، وورقة تسجيل البيانات. وتوصل الباحثان إلى أن مستوى مهارات التقويم البنائي تفاوتت بنسب مختلفة في مقرر الكيمياء 1 بالمرحلة الثانوية، وقد تراوحت بين %38- %13.5. إذ جاءت نتائج مهارات التقويم البنائي في مقرر الكيمياء 1 على النحو الآتي: التغذية الراجعة %38؛ المحفزات والنقاش العلمي %33.3؛ التقييم الذاتي %15.2؛ إشراك المتعلمين وتحفيزهم %13.5؛ وفي ضوء هذه النتائج، قدم الباحثان عدداً من التوصيات والمقترحات. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify inclusion level of formative assessment skills in chemistry textbook 1 in secondary school. A descriptive method was used in this research study. In order to achieve the objectives of the study, the researchers designed an analytical tool for data collection, consisting of three parts: explaining the skills of formative assessment, indicators, and instructions for selecting the unit of analysis. The study concluded that the level of inclusion of formative assessment skills varied in chemistry textbook 1 between 13.5%- 38%. Also, results revealed that percentages of inclusion for formative assessment skills as follows: feedback 38%, motivation and scientific discussion 33.3%, self-assessment 15.2%, and student’s engagement and motivation 13.5%. Therefore, the study posted a number of recommendations and suggestions for further research studies. (Published abstract)