شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على نسبة تضمين مفاهيم الطاقة الأحفورية في محتوى مناهج العلوم الطبيعية المطورة، التي تدرّس للطلاب في المرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية. ولتحقيق هذا الهدف، قام الباحث ببناء قائمة بأبرز مفاهيم الطاقة الأحفورية التي يفترض توافرها في المحتوى، حكّمت من قبل متخصصين؛ ثم بناء بطاقة تحليل في ضوء تلك القائمة، للتعرف على مدى توافر تلك المفاهيم في محتوى مناهج العلوم لهذه المرحلة والتي بلغ عددها 21 كتاباً، وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي. وأظهرت النتائج أن مفاهيم الطاقة الأحفورية العلمية جاءت في المرتبة الأولى بنسبة تضمين بلغت 39.6%؛ يليها مفاهيم الطاقة الأحفورية الاقتصادية بنسبة 20.5%؛ ثم مفاهيم الطاقة الأحفورية البيئية بنسبة 20.4%؛ وأخيرا مفاهيم الطاقة الأحفورية الاجتماعية بنسبة 19.5%. كما أوضحت النتائج أن محتوى منهج الكيمياء جاء في المرتبة الأولى من حيث تضمينه لمفاهيم الطاقة الأحفورية بنسبة 47.6%؛ يليه محتوى منهج الأحياء بنسبة 18.9%؛ ثم محتوى منهج الفيزياء بنسبة 13.4%؛ ثم محتوى منهج علم البيئة بنسبة 11.1%؛ وأخيرا محتوى منهج علم الأرض بنسبة 9%. وأشارت النتائج وجود اختلاف في توزيع هذه المفاهيم في محتوى مناهج العلوم، وافتقارها إلى التوازن والشمول والاستمرارية. وفي ضوء ذلك، أوصت الدراسة بمراجعة محتوى مناهج العلوم الحالية وتطويرها، من خلال تضمينها مفاهيم الطاقة الأحفورية بحسب الأبعاد المقترحة في هذه الدراسة، ووفق آلية تقوم على اعتماد معايير التتابع والتكامل والتوازن والاستمرارية عند تضمين هذه المفاهيم في المحتوى. (الملخص المنشور)

The main intent of the study was to determine the percentage of fossil energy concepts inclusion in the content of developed science curricula for secondary grades in the kingdom of Saudi Arabia. In order to render such a purpose, the researcher used the analytical surveying method and designed a list for fossil energy concepts that was validated by some specialists in the field. Based on that, the researcher designed a content analysis tool that helped analyze the content of 21 science textbooks. The main findings of the study included: 1) The inclusion percentage of scientific fossil energy concepts in science textbooks was 39.6%, 20.5% for economic fossil energy concepts, 20.4% for environmental fossil energy concepts, and 19.5% for social fossil energy concepts. 2) Chemistry textbooks was in the first rank since the inclusion percentage was 47.6%, then biology textbooks 18.9%, physic textbooks 13.4%, ecology textbooks 11.1%, and finally, geology textbooks 9%. Based upon these results, the study recommended reviewing and developing the content of current science curricula by including the concepts of fossil energy based on both the dimensions proposed in this research in accord with a mechanism that can be relied on in the adoption of the standards of sequence, integration, balance and continuity. (Published abstract)