شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن النظريات الضمنية في الذكاء والموهبة التي تتبناها معلمات الرياضيات في المرحلتين (الابتدائية والمتوسطة) في محافظة الأحساء. ولتحقيق هذا الهدف قامت الباحثة بتطبيق مقياس النظريات الضمنية في الذكاء والموهبة بعد تقنينه على البيئة السعودية على عينة مكونة من: (288 معلمة: 167 من المرحلة الابتدائية، 121 من المرحلة المتوسطة) تم اختيارهن عشوائيا من المدارس التي تتوافر فيها طالبات موهوبات في محافظة الأحساء. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن معلمات الرياضيات أكثر ميلاً إلى تبني النظريات الضمنية النمائية في الذكاء والموهبة من الفطرية، ولا يختلف هذا الميل باختلاف المرحلة الدراسية، في حين يختلف باختلاف عدد سنوات الخبرة في مجال التدريس، مثل هذه النتائج لها أهمية كبيرة في تعديل التوجهات لدى المعلمات بصفة عامة ومعلمات الرياضيات على وجه الخصوص، وتطوير مستوى الممارسات الصفية والخدمات المقدمة للطالبات الموهوبات في الصف الدراسي. (الملخص المنشور)

This study aimed to explore implicit theories in intelligence and gifted that math female teachers have in primary and middle schools in Al- Ahsa. To achieve this goal, the researcher applied the implicit theories scales in intelligence and gifted after standardizing it on Saudi environment on a sample of 288 Math female teachers (167 in the primary stage and 121 in the preparatory stage) who were randomly selected from schools, which have enrolled gifted students in the governorate of Al-Ahsa. The results showed that Math female teachers were more likely to adopt the incremental implicit theories of intelligence than the innate ones. In addition, the results showed no variance in the teacher’s attitudes based on the education stage, while there was variance in their orientation depending on the number of years of teaching. These results have a big importance to modify female teacher’s attitudes in general and specifically math female teachers. This allows an opportunity to improve classroom practices and services for female gifted students. (Published abstract)