شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث إلى تقويم دليل معلم اللغة العربية للصف الأول الابتدائي في المشروع الشامل لتطوير المناهج في ضوء معايير علمية مقترحة؛ وقد بنى الباحث عددا من المعايير اللازمة لتقويم أدلّة معلمي اللغة العربية في المشروع الشامل لتطوير المناهج؛ واستعان بعدد من الوثائق والدراسات ذات العلاقة، وقد تحددت المعايير في ثلاثة وثلاثين معياراً توزعت على خمسة مجالات رئيسة: الفلسفة اللغوية لتعليم اللغة العربية وتعلمها، الأهداف والتخطيط لعمليات التدريس، إستراتيجيات التدريس، مصادر التعلم والمواد المساندة، تقويم الأداء اللغوي. ثم حوّل الباحث هذه المعايير إلى أداة لتقويم دليل المعلم، وللتأكد من صدقها عرضها على عدد من المحكّمين، واختار طريقة إعادة التقويم (الوحدة الأولى من كتاب المعلم)، وأعاد التقويم بعد أسبوعين، وبذا أمكنه التحقق من صدق الأداة وثباتها. وقد أظهرت النتائج أن درجة توافر المعايير المقترحة في دليل معلمي اللغة العربية للصف الأول في جميع المجالات جاءت بدرجة 1.76 – ضعيفة. وفي ضوء ما توصل إليه البحث من نتائج أوصى الباحث بضرورة إعادة النظر في بناء أدلة معلمي اللغة العربية، وعلى وجه الخصوص دليل معلم اللغة العربية للصف الأول الابتدائي لما لهذه المرحلة من أهمية بالغة. (الملخص المنشور)

The current research aims at the assessment of the Arabic teacher’s guidebook for the 1st year of the elementary in the comprehensive project for developing the curriculums by suggested scientific standards. The researcher depended on a number of necessary criteria for evaluating Arabic teachers’ guides in the comprehensive project for developing curriculums, he depended on a number of documents and studies that have relations and the criteria were shown in thirty three phrases distributed on five main fields. The linguistic philosophy for teaching the Arabic language and learning it, goals, planning for teaching operations, teaching strategies, sources of learning and supported subjects and evaluation linguistic performance. The researcher changed these criteria into a means for evaluating the guide and making sure of its reliability, he showed them on a number of jury. The researcher selected a method for reevaluation and the method depends on reevaluation. The researcher selected unit one of the teacher’s guide and reevaluated it after two weeks. So, the researcher made sure of reliability and validity. Results showed keeping suggested criteria in the Arabic language teachers’ guide for the 1st year in all fields with 1.76 weak. According to the results of the research, the researcher recommended the necessity rethinking for building Arabic language teacher, guides especially, for the 1st year elementary as this stage has its extremely importance. (Published abstract)